关注了解儿童孤独症

要教自闭症儿童学会你、我、他的称谓，有一点需要指出的是，孩子必须要满足一下两个条件：

1.孩子具备仿说能力

2.孩子具备分享式注意力(分享式注意力即儿童与其社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力)

如果孩子不具备以上两个能力，家长应该首先先训练孩子这两个方面的能力，有了这两个条件，孩子“你我他”的训练，才会比较顺利，孩子也比较容易接受。下面关于孩子你我他称谓的训练方法，说一下我个人的拙见，希望对各位家长有所帮助。

家长在训练孩子人称代词“你，我，他”的时候，最好能有三个人，坐在一起讨论一个孩子喜欢的话题，比如孩子喜欢看巧虎，家长可以用“你，我，他”来代替称呼或名字。如“我喜欢巧虎”，当讲“我”时，拍着自己的胸脯说“我”，当轮到他时，把孩子的手放在他的胸脯上，同时提醒他说“我喜欢巧虎”。在日常生活当中，尽量让他用“我”来代替自己的名字，每当他需要用“我”时，就把手轻放在他的胸脯上，提醒他并给他时间(二，三秒)等他说“我”，或者必要的时候给我孩子提示，但最后一定要孩子自己没有帮助的情况下说我才算成功。

这一步成功后，同样的方法，进入下一个阶段。继续这个游戏，两个人对话，宝宝喜欢什么?让孩子回答“我喜欢巧虎”，指着另一个人说：“他喜欢什么”，引导孩子说“他喜欢巧虎”，引导孩子成功的说出“他”。最后，也是同样的方法，进行“你、我”之间的对话。逐步引导孩子说“你、我、他”，并理解你、我、他的称谓关系，但是，提醒家长们最重要的一点不要忽视了，那就是每当孩子说正确了，千万不要忘了适当地给孩子鼓励和奖励。因为，有时候，适当的奖励也会是孩子继续游戏的动力。

主要就是想有什么好的办法能提高孩子沟通性语言和主动性语言，特别是沟通性语言，我儿子主动性语言的话还相对好些？我觉得他现在这一块相当的欠缺，希望慢慢教他量的积累，能达到一个质的飞跃。

有环境，孩子才会有需求，有需求（有想法）才能引发沟通“动机”，再有动机的基础上需大人加以引导和辅助，让孩子表达。同时，在此设制障碍，激发沟通意图，
如：“我想吃…给我吧、帮帮我、我们走吧”等。
①想要东西时，故意不给他→引发→
我想要
让我吃一点吧
再给一点
多给点吧
求求你了
太少了
②当孩子不愿接纳你时，引发→
放开我
让我过去
你走吧（故意坐他旁边）
别抱我（故意抱住他）→让我下去
③当孩子不想干某件事情时，引发→
我不想写字
我不想拼图
我不和你玩
我不想看书→我想去玩
我不要
我不吃
功能性语言的应用：
1、能想象性表达自己的想法
如：躺在床上想尿尿时→我尿尿
上课时想喝水→我喝水
想玩拼图时→我玩拼图
2、在情景中：能有选择性表达自己想法
如：正跑步时，故意挡住他→让我进去
故意抱住不放→阿姨放开我
喝奶打不开时→帮我打开
围兜取不下来时→帮我取下来/阿姨帮帮我
让他穿围兜时，他自己穿不上→寻求→阿姨帮我围围兜
拼图时，老师故意藏起来一块→拿走了
拿出来之后→阿姨给我
（大门外）走到门前故意不进去→阿姨敲门
让他开柜子拿鞋子，如果老师坐在上面，在第一个柜子找不到时，他会表达→阿姨起来→之后开柜子拿。
故意给他他不想吃的东西→我不吃
和阿姨一块进厕所，如果他不尿→阿姨上厕所
吃完饭后故意将空碗让他看→我喝完了
上课时，袖子里边秋衣卷上边→（举起胳膊）阿姨拉拉我→阿姨帮我拉出来
大家一起举杯喝…时→干杯
注：在表达这些语言时， 要有一定指向性，引导孩子拉着对方或看着对方。
最后需注意的是：
①功能性性语言的引导和激发，是为了培养孩子的沟通技能，遇到各种状况时，该用什么样的语言进行表达。以此来达到自己的目的，而不是要求精确的发音和完整的句子。否则，就会打击孩子主动表达的积极性。在沟通意向和技能逐步建立之后，精确的发音和完整的句子，才会在以上基础上随之而改善！
②能性沟通技能训练必须从具体的事件开始，让孩子能及时感觉到语言的效应。然后，才能慢慢的发展到其它场合。