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孩子厌学该怎么办
厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，而外在环境(社会，学校、家庭等)的不良影响也起着消极的推动作用。要消除学生的厌学情绪，首先要唤醒学生的自我向上意识，其次教师要树立新型的教学观，调动学生的学习主动性，再次要让学生感受关爱，使学生亲其师而信其道，当然学校、社会、家庭的相互结合在治理厌学中也是非常必要的。
厌学心理常出现 如何让孩子天天向上
厌学心理是现在的中小学生中常见的心理问题，主要表现为不想去学校、上课精神不集中、成绩下降、对教师和学生有抵触情绪等。厌学心理如不及时克服，会影响青少年基本知识的学习和吸收，不利于他们的长远发展。
厌学心理的常见原因
1.学业失败：很多孩子在学习中一次失利，或某一门功课没学好，产生挫败感，又没有得到及时调整，就会对学习产生畏难情绪，缺乏主动克服学习中的困难、积极进取的精神，其结果是学习成绩下降;而由于学习成绩差，得不到家长、老师、同学的理解和赏识，更会丧失学习兴趣，变得得过且过;
2. 制定目标不合理：不少家长“望子成龙”心切，期望过高，孩子虽然努力，但总也达不到父母所制定的目标，过高的期望带来孩子的无望。不仅起不到期望的激励作用，反而使孩子望而生畏、失去上进的勇气，或产生对立情绪，或失去自信，破罐破摔。小雨就属于这种情况;
3.学习疲劳：学习内容过多、学习材料枯燥、单调、缺乏趣味性，学习强度高，有的家长怕孩子输在起跑线上，做完了学校作业还要加做课外练习;还有的学生学习方法不当，例如只会死记硬背、不会联想记忆;只会运用视觉学习，不会运用听觉学习等，都会造成心理疲劳，对学习感到倦怠，烦闷、易怒、精神涣散，兴趣丧失，形成恶性循环;
此外，家庭不和睦，矛盾冲突多，对儿童教养态度不一致，过分溺爱或过分苛求，对文化知识的价值和个人成就不重视等，都会损伤孩子的学习动机。
如何对待厌学心理?
一、建立自信、激励情感。
教师在教书育人的过程中要把培养学生形成良好的意志品质渗透到教学的各个环节之中。既要看到学生的短处和问题，更要发现他们的长处和进步。对学生的评价要多表扬少批评，表扬和鼓励会起到很大的激励作用，能增强学生学习的信心和力量，增强克服困难的勇气和毅力。而批评过多则会使学生产生逆反心理，进而情绪低落、放弃进取。
二、启迪求知欲望。
学生是教学的对象和主体。教师可以通过不断改进教学方法，比如提出促人深思的问题，讲述生动有趣的故事，演示引人入胜、给人新知的直观材料等等，启发学生的求知欲望。在课堂教学这根主线上以趣激学，用“趣”统领课堂，引导学生多思善问，激发他们的思维和探求意识。还要利用课堂实验、社会实践的机会培养学生的“参与意识”，培养学生爱学的情感、乐学的心态、会学的本领。
三、指导学习方法。
学生身心发展在不同年龄阶段会呈现出不同的特点，教师设计课程的深度、广度和结构必须符合学生身心发展的一般特点。学习中要指导学生注意劳逸结合，安排学习的时间不可过长，不搞“持久战”、不打“疲劳战”。根据教学规律和教学原则搞好教学，不能强制、逼迫学生学习。还要鼓励、培养和锻炼学生独立思考的良好习惯和能力，使其在学习中自我总结和提高。
四、享受成功喜悦。
随着年龄的增长，学生的“表现欲望”和“成功需求”也越来越强，对有厌学情绪的学生不能提过高的要求，要从其爱好和特长入手，选取一个一经努力即可实现的目标为突破点，帮助、指导他们获得成功，使其体会到成功后的充实和快乐，进而再提出新的内容和要求，这样几经循环，既可以提高学生学习的兴趣、消除厌学情绪，又可以使他们掌握丰富的知识和技能。
中学生常见心理问题
1.厌学心理
中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难、就业难、出路窄的现象，深感前途渺茫，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓、害怕考试等等。
2.自负心理
主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心 ，总认为自己比别人强，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
3.自卑心理
自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。
4.抑郁心理
抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
5.孤僻心理
主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
6.焦虑异常心理
焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而，焦虑的程度过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。
7.逆反心理
一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。
8.猜疑强迫心理
表现是遇事多疑、疑心太重。这类同学不能与同学正常交往、和睦相处，久而久之，造成情绪上的不稳定，意志消沉，缺乏自尊自信。
孩子厌学家长焦虑，如何处理？
孩子厌学问题是家长最为焦虑的问题。有的孩子玩起来生龙活虎，一说起学习就嚷着说身体不舒服，找种种借口，推迟去学校。作为父母，也经常教导他们说：要好好学习，不辜负父母的心血之类的话。孩子点头称是，态度非常好，表现出很懂事的样子。但实际行动起来，却依旧我行我素，不听父母劝告，便显出极度的厌学情绪。更甚者甚至无丝毫的自责、愧疚以及焦虑之感。作为父母，面对这种情况，该怎么办呢?孩子到底是心理上的哪个部件出现问题而导致厌学呢?这跟父母的教育方式有什么关系呢?
专家指出，大多数孩子的厌学，其根本原因在于责任感的缺乏。所谓责任感，是指当人们在日常生活中，完成了所应完成的任务，做了所应做的事情后，所具有的一种良好的心理体验。责任感使人们在没有完成所应完成的任务，没有做所应做的事情后会有一种自责、内疚、焦虑等负性情绪体验。它是一种高级情感。我们父母平时教导孩子的“好好学习，天天向上”是责任知识，并不是责任感。责任感完全不同于责任知识。责任感强调的是一种自我感受，是一种做了某事之后的自我愉快体验，或没做某事之后的不快体验。责任感与责任知识之间的关系与道德感和道德知识之间的关系一样。
比如我们熟知的遵守交通规则的问题。深夜安静的马路上，已经难以看到什么车辆，更不要说警察了。但那偶见的车辆仍然严格的按照红绿灯的指示行进，无一例外。看着安静的夜中，那唯一停在那里等待着红灯过去、绿灯到来的一辆汽车，你可能会暗笑司机的傻气、呆气。而实际上正是司机们这种自己管自己的“傻气”、“呆气”才使社会具有了良好的秩序，才使高峰时刻的道路能够被高效率的利用。与此形成鲜明对比的是，我们经常会在马路上看到汽车司机闯红灯。而当他们有时不幸被警察拦下时，都能够清楚的说出自己错在何处。这个例子使我们清楚地看到：前者具有道德感，因此具有自我约束力，它能够阻止违反道德的行为出现。而后者仅具有道德知识，因此它不能够避免违反道德的行为出现。
因此仅具有责任知识，不能阻止不负责任的行为出现，只有具有了责任感才能避免不负责任的行为出现。因为当不负责任的行为出现时，有责任感的人会有自责、内疚、焦虑等坏的情绪体验，而只有责任知识的人不会有这种坏体验。因此，责任感使人具有自我约束力，也就是使人自己管自己。而责任知识使人除了具备这种知识之外，便别无任何作用了。
然而，我们现今的孩子们却恰恰往往只具有责任知识，有的甚至连这种知识都不具有，更别说具备丝毫的责任感了。作为家长你不妨认真想一想，你的孩子真的具有责任感吗?现在的孩子都很聪明，很容易就具有了责任知识，但也仅仅是拥有了这种知识而已，大多数都缺乏责任感，所以当他们厌学、不好好读书、虚度光阴，不负起自己应负的责任时，无丝毫的自责、愧疚以及焦虑之感。他们做事情只凭借兴趣。一旦失去了做某件事情的兴趣，便不可能凭借由责任感带来的自我约束力、靠意志把这件事情做下去。这就是孩子厌学的根本原因了。
众所周知，在我们每日的生活中，有许许多多的事情是我们没有兴趣做，但也一定要做的，否则我们的责任感会让我们感到不安和痛苦。而这又恰恰是我们许多成功的社会实践的特征。可见一个孩子有无责任感不仅仅影响他的现在，还会影响到他的将来。责任知识和责任感看似相似，实则相距甚远。显然，如果能让我们的孩子具有了责任感，厌学问题便会自然解决了。