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                     注意力缺失儿童的社交技巧表现

注意力缺失儿童有一连串社交能力方面的问题。在玩游戏、和同龄儿童相处以及下课时，他们倾向于忽视一般规范、反应过度、误解他人的意思，并因为莽撞的行为而招致危险或误解。虽然不是故意的，但他们的行为却显得麻烦和不适当。因此，同龄儿童常会他们感到不满、不愿意来往，并把它们排斥在有益的社交接触（如邀请加入活动、团体行动）之外。这些问题将更恶化成社交困扰（只有少数朋友、社会地位不高、具有攻击性、负面的敌对行为、反社会行为），最后影响到孩子的成长。

这样的行为困扰注意力缺失伴随的现象和结果。医学检验显示，45%的ADHD儿童确实有异常的情形，多动性注意力却失儿童的异常比“只有”注意力缺失的儿童高三倍。

长期研究显示，注意力缺失儿童会有很严重的适应困难，尤其表现在攻击性、反社会行为和不守规矩上面。这些行为问题可以归为下列各点。

自我控制能力差 区隔性行为以冷静思考、延缓反应以及压抑不当反应为前提。注意力缺失的症状出现和维持模式显示，注意力缺失儿童有这方面的障碍，并且自我控制能力不足，尤其容易激动、冲动和做出未经思考的行动。这类儿童往往表现出欠缺思考和过快的反应，令旁人觉得不适当。

                                                             

一个男孩的人际困扰

马维今年8岁半，读小学三年级。有一个哥哥10岁和一个弟弟6岁。

在学校里，马维因为躁动和不适当的行为而引起老师注意。老师说这些问题从一开始就很明显：无法安静坐着、很容易分心、心不在焉、干扰上课、不守规矩，常常违反规定。

马维在上学途中会与其他儿童打架，常常无缘无故去挑衅、招惹他们，尤其对几个女生和较受欢迎的男生更是如此。在校园里，他常挑起事端，其他儿童往往是被动涉入，以致演变成严重的混战。最近，马维甚至开始带棍子和石头到学校。

马维回到家里抱怨说，是其他儿童先挑衅且不和他玩。如果大人仔细研究，会发现其实是马维先招惹到别人。

马维被带来做辅导的原因是：在一场扭打中，马维站在好朋友这边，和另一个男生对打。混战中，马维越来越生气。当老师试图把两个儿童分开时，马维一点都冷静不下来，反而像疯了一样。最后，校长不得不打电话给家长，叫他们把马维带走。

回家之后，马维告诉父母他必须自我防卫，因为其他儿童先攻击他。

二年级老师对马维的总评是：“他时而失控的行为会造成同学和老师的危险。”

社会信息的认知与处理 社会情境复杂具有多重涵义，通常要对各种不同而又模糊的暗示刺激（如脸部、情境、猜测的动机）立即做出判断，偏偏注意力缺失儿童在这方面遭遇极大的挫折。比起其他儿童，他们较少传达社交意味的暗示，并且倾向带有敌意地面对具有多重涵义的社会情境（如把不小心碰撞解释成攻击）。他们较少采取建设性的行为（如想出各种方法来回应不适应的社会环境）。而倾向做出攻击性的行为（如打架、贬抑他人、骂人、说脏话）。

胜任行动的社会认知模式：这个模式与儿童的社会行为有关。社会行为包含5个步骤，在每一个步骤都可能做出错误的决定：

（1）认知（解读）社会性暗示，以收集关于他人意向的信息（如辨别游戏伙伴不小心碰到别人时的脸部表情）。

（2）解读这些暗示的含意（如碰撞时故意的还是无心的）

（3）寻找可能的行为方式（如寻找社会性或攻击性的解决办法）。

（4）在考虑每一个行为可能带来的结果之后，做出反应。

（5）执行所选择的反应。能否适当且建设性地解决，取决于孩子有无学到必要的能力（如以正确的态度和他人说话、适度参与游戏）。

照以上的模式来看，不适当的社会行为可能被解释为误判断某一个步骤或能力不足。

社会能力 注意力缺失儿童通常不具备平和且建设性回应问题情境的能力，可能是因为他们不懂得如何与别人说话，或适度融入其中。

这两种情况都会影响儿童的社会行为，因为它们决定儿童的认知模式和行为习惯。注意力缺失儿童缺少自信，很容易觉得自己被攻击。如上述，他们会比较会做负面解读，并且偏向以攻击方式争取别人的重视。再者，这些孩子在人际善意表现方面较缺乏安全感，也较不包容别人无心的冒犯。

由于这些社会能力造成困扰，因此有必要进行治疗，但是上面所说的因果关系也有其发生顺序和层次，例如适度重视并处理社会信息，有利于培养自我控制的能力（如不随最初的冲动行事、不依本能反应等）。

选择专注力的12个理由

1．全面适用

注意力训练方案是为所有遭遇注意力不足、多动分心、学习困难、从而影响生活学习质量的人而设计。在成功的实例中，学者，举凡顶尖的飞行员、运动员、明星等，他们都因为参与注意力训练方案而改变了自己与家人的生活品质。只要5-18周岁，注意力训练方案都可以帮助，也就是说注意力训练方案从三岁的孩童到成年人，各种职业的人都适用。

2．彻底解决注意力缺乏、不集中、多动等困扰

从造成注意力不集中、多动分心的问题根源——大脑神经调节功能失调着手，经过研究实证的脑电生物反馈技术来改善大脑神经调节功能，从源头治本，改善集中注意力能力，提供真正的解决方法。当孩子感觉难以克服困难的时候，其实是他在与注意力做抗争的时候。责怪孩子，期望孩子自然好转是不可以的。必须让孩子的大脑接受直接的锻炼，才能彻底提高孩子的注意力能力！

3．根植科学，医学适用

注意力训练方案是建立在科学研究的基础上，经过多年医学理论基础及许多科学研究的结果。从测评方法、测评设备、评估标准和训练方案的设计，都经得起科学验证。 而且注意力训练方案是完全不使用任何药物的“健康绿色疗法”，因此，不需考虑药物过敏以及长期服用药物产生副作用的问题，身体没有负担，安全安心。

               

4．精确锻炼大脑

注意力训练方案主要以脑电生物反馈方式精确锻炼脑神经，通过持续的、有趣的反馈训练，就能达到解决注意力缺陷，多动分心的问题。只要每个星期给孩子花3,4个小时即可，简单易行。 只有针对大脑的精确锻炼，才能给孩子带来最切实的大脑思维素质的提高。

5. 经过长期实证，为学员量身订做

目前全球已有超过上百万的孩子参与脑电反馈注意力训练方案，数据也显示成功改善实例高达 93.8 %，对提高注意力，改善学习和生活品质来说，这是一套已经相当成熟及有效的方法。因为每个人的状况不同，我们在为学员进行整合评估及考虑个别的情况后，为学员建立的是一个完全针对个人需求且量身订做的解决方案，也会根据个人的进步状况随时调整，确实掌握每个训练方案都能有效顺利地完成。

6. 学习更专注，功课任务更有效率

一个顽皮的孩子是可爱的，而一个专注的孩子是可贵的。孩子玩的时候开心，而做功课的时候要更专心。训练不是让孩子不喜欢玩耍，而是让他们得到注意力集中的能力。有了集中注意力的能力，便能随时随地集中注意力，进入高效状态。参加过的孩子做事更高效，学的就更多，同样的时间学习，将别的孩子越超越远！

7. 提高学习成绩，提高智商

注意力不足再高的智商也发挥不出来。注意力的提高是紧密和学习能力结合在一起的。注意力是学习能力的关键。科学家对世界上最聪明的人群调查发现，注意力和智力密切相关。有了更好的注意力，才有更强的理解能力，更牢固的记忆力，更佳的学习成绩。孩子的进步，必然随着他/她的注意力的提高，稳步提高！

8. 注意力的四大品质提高

经过的锻炼，孩子注意力四大品质将得到巨大飞跃：注意力的广度，稳定性，分配能力，和转移能力。注意的广度也就是注意的范围，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量。稳定性指一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。分配能力是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。转移能力是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。参加注意力训练，学员的注意力四大品质将得到本质的提高！

9. 开发潜能，改变人生

教育激励每位学子力行训练方案达到提高注意力的目标，努力为自己的人生负责。用自己的努力战胜反馈训练，提高注意力。也藉由注意力的改善，开发潜能，建立信心及自我价值的体验，开启崭新、充满机会的新世界，永远彻底改变学员的人生。让每个孩子都发挥出自己的长处，让他们的生活品质得到飞跃，这是的目标和使命！

10. 锻炼孩子的情商和自理自立的能力

孩子在社会上面对的竞争不仅仅是学习，更强大的竞争来自孩子步入社会后。在社会中，他/她需要各个方面的社会技能。尤其是与人打交道的能力。根据社会科学家的观察，对注意力的锻炼，孩子的自信心提升是直接的。孩子与他人的交流更有耐心，对别人的话语更多理解，情商、社会能力和人际关系快速提升。注意力训练留给孩子的，是强大的自理自立能力，让家长为成长起来的孩子感到由衷放心。

11. 有益全家的锻炼

注意力训练除了改变那些有注意力缺陷，多动症的学子本身之外，对学子的家人——父母、小孩、兄弟姐妹和朋友也带来很多帮助。经过注意力训练的学子，在许多方面有很大的转变，他们不仅对学习充满乐趣，对挑战做正面思考；也开始对生命更乐观、积极，也更有信心。因为心态的扭转，他们变得更好相处，生活中的诸多事情都将走向平和且顺利，相对家人亲友也因为这些改变而重拾欢声笑语。

12. 爱心训练，持续的支持

从加入注意力训练方案开始，您就是大家庭的一份子。在这里，您拥有一个充满爱心的强力支持队伍，有专家的协助，有过来人的鼓舞，还可以结交许多新朋友，您的家人也会在此找到希望和力量。即使毕业后，也会随时在您身旁！更期盼您常常与这个大家庭联系，用您的经验与分享，让这个大家庭更强大，帮助更多其它有需要帮助的人。