杭州孩子语言发育迟缓怎么办

怎样才能选择一家好的康复机构？

教师要有爱心、耐心和满足的专业知识，并且懂儿童心理。这是作为自闭症孩子干涉都必须有的基本条件。孩子有各式各样的反常体现，假如教师没有满足的爱心、耐心和专业知识是很难处理好孩子的问题的。许多家长会问，什么样的干涉形式好？目前，主流的干涉形式都是以游戏教育为主，桌面教育为辅。便是桌面教育也是以游戏教育为主。认识是在游戏中介入，这样干涉出来的孩子更能融入交际环境中。

促进孩子语言发展的小游戏

在孩子的生活中，游戏是一种自然的表现，孩子透过游戏运用大小肌肉，学习手眼协调，也透过游戏了解自己、他人以及周遭环境之间的关系；在游戏中，孩子抒发自己的情绪、学会解决问题，也学习解决与他人之间的冲突。到了学步期，孩子借着语言探索，开始学习分辨自己与他人、物品之间的关系。大约三岁半之后，孩子在游戏中能应用完整的语言类型，出现类似成人的生活会话。在此提供各位家长一些小游戏，帮助孩子语言的学习和发展：

（一）惊奇箱

将图卡或日常生活中常见的实物，放入纸箱或桌子底下，让孩子以摸彩的方式逐次挑选出一样物品，引导孩子说出该物品的名称，并以肢体呈现该物品的一项主要特征，例如：「这是小鸟」，并同时做出拍动翅膀的动作。描述「小鸟有长长的翅膀，小鸟会飞」给孩子听。

出现孩子不认识的物品时，父母介绍该物品的名称，宜注意音调的抑扬顿挫以及稍微放慢速度，并让孩子跟着复述一次，增加词汇累积，并加深印象。

＊设计目的：名词是孩子最先学会的词性，可配合肢体动作的呈现、鲜艳的颜色或声音效果，吸引孩子的注意和强化记忆。在室内或户外皆可进行命名游戏，藉此让孩子认识物品的名称。当孩子记忆力较好时，您即可加入物品的形容描述。

（二）猜一猜

在一固定可见的范围内（例如：客厅、卧室），由孩子先提问：「你看到什么？」，家长则依选定的目标（例如：电扇），给予相关的提示：「我看到一个圆圆的」、「会转动的」……等线索，让孩子依据这些线索猜出谜底。

孩子熟悉规则之后，则多由家长提问，让孩子提示线索，增进语汇表达机会。

＊设计目的：让孩子练习将物品的名称、功能和外观等性质做一结合。此外，孩子在聆听线索时也必须学习专心，依据条件寻找符合的物品。

（三）毛毛虫

善用孩子容易琅琅上口的念谣型式，进行创意改编。例如：「一根手指头、一根手指头，变来变去变成（毛毛虫）。两根手指头、两根手指头，变来变去变成（小白兔）……」。上述括号内的词汇皆可随意更换。

＊设计目的：利用现成念谣的改编，带入肢体的小动作，也可以让孩子想象发挥动作创意，孩子会更喜欢呵！

（四）我要去○○玩

家长先指定一些环境地点，最好有具体图片提供，然后和孩子讨论到某个地点，例如：海边玩时，需要带哪些东西呢？对于年龄较小的孩子，对于年龄较小的孩子，可先将相关的物品摆在桌上，让孩子可以边看边讲，玩接词的游戏，降低游戏的问难度。由孩子先开始看着图片讲，例如：「我带着（帽子）去海边」；第二人则说：「我带着（帽子、泳衣）去海边」；第三人：「我带着（帽子、泳衣、水壶）去海边」。依此类推，不但要重复刚刚提到的物品，并且加入新的名称，慢慢累积语汇。上述括号内的词汇皆可随意更换。

＊此游戏帮助训练孩子的专心和记忆。也可以利用故事接龙的方式，将所有物品进行串连，加以变化。

除了上述的语言小游戏之外，不同种类的玩具或玩法也能引导孩子产生不同的游戏行为呵！当孩子以假装的语气扮演某个角色时，他们同时也在练习语言的声音与结构，并透过与家人或同侪的游戏与互动，学习如何使用语言和他人沟通，也藉此发现语言的社会功用。

建议家长多与孩子对话，提出问题让孩子透过观察、思考再练习做出回答，让孩子有多一点机会练习说话，则语言发展将更加进步。

促进孩子沟通行为的七大原则

以下是一位言语治疗师对有语言障碍小朋友的家长的建议，但其实以下原则不只适用于有语言障碍的小朋友，即使普通小朋友初学说话的时候，老师和家长亦可使用以下原则，促进小朋友的语言发展。

(1)从游戏中学习

透过轻松、有趣的活动，孩子才有兴趣学习。因此，你要多跟随孩子的意愿和兴趣，让孩子主动去摸索和学习。

(2)对孩子作适当的要求

要以孩子现有能力作起点，勿对他作过份要求，要接受及响应孩子的非口语表达。你亦同样要多运用非口语的沟通模式。

(3)观察…等候…聆听

多留心观察孩子的兴趣和感受，多注意孩子看着的东西、他的面部表情和身体语言，使你认识你的孩子更多。多等待，给予孩子时间去做想做的事情，使你更清楚孩子的能力和需要。多聆听孩子的说话，让他觉得被重视，从而鼓励他乐于表达自己。

(4)多提供孩子沟通的机会

在日常生活或游戏中，多制造沟通情景，鼓励孩子自己去说话或用适当手势表示，别代他说话。切勿过度保护或照顾周到，多提供足够的学习经验，让孩子建立沟通行为。

(5)多回应，多示范

多听孩子的话，更要多留意他的一切非口语表示，无论是多细微的表示，也要作实时的响应和鼓励。

多给予孩子语言示范，例如形容自己所做的事情或所见的事物，给孩子多点语言刺激，以便模仿。帮助孩子修正不完整的语句，增进孩子的语言能力。

(6)对孩子使用适当的语言

孩子理解能力有限，你要

a.多用简短易明的句子;

b.重复说话多次;

c.多强调重要的字眼;

d.说话速度要缓慢;

e.说话内容要具体，例如尽量描述眼前正在发生的事情或解释刚发生的事情;

f.还要尽量运用适当的手势/图画，帮助孩子明白。

促进孤独症儿童获得语言的建议

孤独症孩子不懂得用语言来表达自己的感受，他们一般只沉溺于自己的世界，会用简单的声音和肢体动作表达自己的感受。

所以对于家长来说，让孩子学会主动否认进行语言的，主动提出时很有必要的。在训练过程中，家长就要学会减少直接的问题，要问大量的问题才能发展孩子的语言。

父母在努力促进孩子语言时常过多使用下列问题：

这是什么？你想要什么？你在做什么？你怎么称呼这？

尽管你不可能完全消除这类问题，但要尽量避免问这样的问题。父母可以互相听他们跟孩子的交谈并相互提醒以减少提问。

1、评论。顺着孩子的引导。看他在做什么并给予评论，说出可能是他内心想的语言。

2、等待和动作示意。在交流中，成人要用清晰可见的预期信号等待孩子说话，同时期待地看着孩子

3、建立交流情境，父母可以密切注意和想办法建立必须交流的情境来鼓励自发的语言，不要事事都先替孩子想好。

4、使用大量手势和面部表情。使用大量的、夸张的面部表情和身势对培养语言是很关键的，你和孩子的动作和手势都将鼓励言语，别生硬呆板。表演起来！抓住孩子的注意力，用视觉形象来说明你的话中他可能不明白的意思。

5、示范。示范是指举例说明孩子该说些什么。想想示范恰当的语言而不是纠正错误。对任何人来说觉得好象整天都在被人纠正错误是令人泄气的。示范使你肯定，而改错使人觉得好象你注意孩子怎样交流胜过注意他交流什么，这是要避免的。

6、简化语言。当示范语言，评论孩子的活动，或只是与你孩子说话时，要缩短句子，也就是说要减少你的语言的复杂性。你将既增进理解又示范期望孩子在现有语言发展水平能模仿的东西。例如，如果你的孩子还不会使用词语，尽可能多对她说些独词句。如果她已达到双词句水平，尽可能把你的句子简化到两个词长度。

7、使用夸张的语气、音量和语速。我们必需抓住有自发交流困难的孩子的注意力，使用夸张的语气、音量和语速就是为了达到这个目的，这就是为什么歌曲和童谣是刺激早期语言发展的最佳途径的原因，他们总是重复而富有节奏。你可以将一首歌然后空一段时间让孩子给以应答。

8、目光接触。看着正和你讲话的人是与他交流的一个重要部分，看着孩子的眼睛并鼓励人他也看着你的眼睛。“看着我”是所用的最简单的命令。

9、强化。这几乎不用说就可进行，但这里还是要用说话来强化。为了促进和提高自发性语言，这是你对孩子自发语言的首要反应，从而也强化了他的自发语言，不管她的交流企图是语言的还是非语言的，别忽视她交流的企图。选择这儿所述的方法之一给以回应。回应可以是言语的也可是非言语的，但必须有回应，从而强化孩子交谈的努力，教她知道谈话是有奖励的。

10、使训练有趣！对此保持兴趣，用愉快的声音交谈，多微笑，帮助你的孩子把交流与温暖，充满激情和快乐联系起来，尽量保持轻松，如果没趣的话，他干吗要交流呢？要幽默，富于想象力和创造力。

言语开发课程

教学对象:存在口肌及构音发展障碍,需进行干预训练的2-6岁儿童课程模式: 30分钟一对一

教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学

课程内容:①下颌、唇、和部运动功能训练;②气息训练;③20组音系开发④提升儿童气息,促进言语发展

课程效果:①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化②掌握20组音系发音③促进表达能力