沈阳揭秘正规儿童孤独症康复训练中心课程

沈阳揭秘正规儿童孤独症康复训练中心课程

一、孤独症患儿出现自残行为时该如何干预治疗？

1.给与更多关注，努力进行交流

由于孤独症患儿存在的最大的障碍就是语言交流及社会交往障碍，所以当孤独症患儿出现自残行为时，往往是需要得到关注或理解的时候。这时候，就需要家长及老师耐心的观察孩子的行为需求，并尽力理解孩子想要表达的愿望。当需求得到满足的时候，孩子就会自觉停止自残行为。

2.奖励良好行为

也有些孤独症儿童在在进行训练的过程中，试图通过自残行为来逃避训练。为了要减少花儿的逃避意图，最好的办法就是在他能合作的时候给予适当的奖励，并明确的告诉他得到奖励的原因。奖励可用赞美、表扬的形式，也可用有形奖励。

3.学习社会行为

“社会”泛指孤独症儿童自身之外的一切外界环境，通产指家庭、学校、社会三个方面。让孤独症患儿学习如何与家庭成员及以外的人群交往、待人接物的礼仪、饮食起居等；让患儿学习学校课堂常规、教育教学活动规范、集体行动规范等；让患儿学习社会公共场所行为规范等。在抗拒自我刺激行为的基础上学习适当的社会行为，是矫正患儿自我刺激的的根本的指导方法。

通过口部肌肉定位训练、自然引导发音等方式，多方位解决语言障碍类儿童的无语言、发音困难、吐字模糊不清、口吃、发音不准等问题。

二、学校课程训练

1.认知

采用DTT回合式教学的模式，从模仿指令、配对与分类、区分与比较、顺序与排列物品和功用、物品归类、命名、认知颜色、认识形状、对人物的认知、对地点的认知、数学等为主。

2.感觉统合

主要针对感统失调的儿童，尤其是2-10岁的儿童，通过感统训练，打通感统通路，从而更好提升儿童的基础能力。

感觉统合三阶段教学简介:

第一阶段基础能力打造阶段(调整):通过对机体前庭觉、本体觉、触觉、视觉空间、听觉感知等基础训练，调整八大运动功能、平衡、肌力、方向韵律、协调、松懈、速度、变化，进而达到身体机能的提升。

第二阶段加强基本能力的掌握阶段(改善):通过第一阶段积累训练，在八大运动功能调整的基础上，增加球类运动，手眼协调，双侧协调，大脑整合运动企划，提升视知觉(视觉辨识、视觉记忆、视觉顺序、视觉广度)及手部肌力训练等项目，来达到学习能力与专注力的提升。

第三阶段全面提升内在成就动机训练阶段(提高):把前两个阶段空间训练所建立的能力转化成平面能力，通过结构化教学，提升注意力、记忆力、学习能力、人际交往、互动合作、个人目标、社会自理、语言发展(听觉辨识、听觉记忆广度、语言广度、听觉顺序)家庭配合实施状况监视等。全面提升儿童竞争力。

3.学能（思维+专注力)

学习能力是人们学习、认知周围世界的能力，是人们最基本的也是最重要的社会生存能力。对儿童来说，最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等课业学习能力，这些能力所涉及的心理过程十分复杂，包括感觉运动能力、知觉和知觉动作统合能力、语言能力、思维能力、自我监控能力。