厦门三大孤独症定点康复机构一览

言语康复中心与美国专业的自闭症机构达成合作，开设了王牌STAR课程，不管是学龄前儿童还是自闭症孩子都可以来学习，主要从沟通交流、学术知识、游戏技巧、日常活动几个方面入手，采用1对1个训及小组课堂的形式，让孩子能够健康成长！

一、康复孤独症

①越早干预成长效果越好，但要求方法正确。

②个体技能的掌握过程存在差异，持续性干预会对后期的显著提升有积极的促进作用。

③各项技能的掌握存在不同阶段的瓶颈期和波动期，需要专业的阶段评估和调整。

二、课程内容抢先看

循证实践

基础孩子言语发展的课程体系，40年美国循证实践课程，由 康复机构引入后本土化使用。

科研认证

有力证据支持的指导方法，经过美国国家自闭症中心（NAC）科研认证，荣获多个国际奖项。

3大策略循序孩子成长规律

遵循儿童自然成长的周期与规律，循证教学策略，基于应用行为分析，在教学中综合应用

易于理解的系统化课程评估

本土化、为入园入学打好基础，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能

三、想要了解自闭症儿童的世界，培养理解性的语言，建立起一个正确的训练概念，学会使用语言来与人交往是这群孩子的教育干预重点。

一、将语言训练与语言交往应用合为一体，在应用中训练，在训练中应用。中间不需要训练向应用的转化过程，减少了孤独症儿童语言学习的困难，使孤独症儿童直截了当明确语言的作用和意义。应用语言交往的结果也是物质的、直观的，适宜孤独症儿童的理解能力。

二、回归交往的真实目的，理解语言的真实意义。交流是为了获得信息，信息是为了解决问题。

三、使用语言交往以后获得的信息，和孤独症儿童满足生理、心理的需要密切关联，问题得到解决的结果本身，是对言语交往行为的最好强化。

四、在真实的情景中的交往，更加有利于培养孤独症儿童摆脱自我中心，站在对方角度思考的思维方式。因为交往对象不是游戏中虚拟的，利用游戏情景训练合作与交往，更多的是站在孤独症孤独症儿童的角度，通过教学环境、教学人员的调整和改变，去适应孤独症孤独症儿童的能力，而真实情景中的语言应用，更强调的是改变孤独症儿童，促进孤独症儿童适应环境，适应交往对象。

五、将孤独症儿童置于真实的交往情景中，孤独症儿童出现哪些不适应，欠缺哪些方面的能力，我们马上可以得到最真实、最直接的反馈，根据孤独症儿童存在的问题再继续进行训练，使训练为应用服务。