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如何帮助儿童发展语言 - 语言训练

语言贯穿于人类生活的各个领域，它是人类思维发展、技能获得、参与社会交往的工具。

语言是我们接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识。人类之所以优于其它动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。如果孩子不及早掌握语言，也就不能很好地发挥其他能力。

在教育教学中，我们会发现相同年龄层的儿童语言领会能力及表现力却有着很大差别。那些语言表现能力强的儿童很快被人们所关注，而语言表现能力弱的儿童却总也得不到关注与表现的机会，因而语言水平的差距就会越加的大。

研究一般儿童的语言习得，我们会发现：儿童的语言最初并不是从正规的学习（如认读卡片、面对面模仿发音）开始的，而是经过了从出生到八、九个月生活中各种体验与语音的同步刺激之后才逐步建立了对不同语音及其意义的辨别，同时自身也不断地试图发出与亲近人相同的声音，这种声音随着分辨的精细化而逐渐代表了与周围共同的意义，儿童的语言系统由此随着经验的不断深化而逐渐完善。所以语言的学习是从出生开始的，是伴随着感知生存的环境开始的。

大脑和构音器官的正常发育为儿童的语言发展提供了先决物质条件，但后天语言环境的提供才是语言持续且不断提升的源泉。

怎样听懂别人的话，理解别人的心情，并能够向别人表现自己的需求、愿望、思想？最主要的就是要逐渐能理解语言，能学会用恰当的方式与人沟通。以下的方面必须注意：

一、从训练五官开始，刺激孩子的大脑发育：为提高对语言的领会，首先要发展耳朵的听力。通过丰富多彩的色彩来培养孩子的观察力。通过鲜活物品教会孩子各种形容词，通过丰富的游戏活动教会孩子动词。一定要注意充分调动孩子眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等身体各部分的作用，要让孩子充分用看、听、闻、尝、摸来体验和感知事物，从而达到一定的认识。比如认识苹果或香蕉，首先要让他们看，然后闻一闻，尝一尝，摸一摸，同时不停地用语言给孩子刺激：这是苹果，苹果是红红的，圆圆的，闻起来香香的，吃起来脆脆的……让孩子从全方位来认识事物，增强了理解的能力也就发展了智力。

二、语言的内容来自生活。生活的体验越是丰富，对语言的发展越是有利。知识在你们生活的环境中：环境中的物品，成员之间的相互关心、了解，社区、公共场所的认识，日常生活中与人的交往，这些都真正是一个人生存最起码也最重要的知识。要引导孩子关心周围的任何事情，观察并理解发生了什么。教育者始终要留心，不管带孩子到哪儿，引导孩子看周围事物，告诉孩子是什么，让孩子跟着说、记。不管懂与不懂，尽量用孩子能懂的语言解释有这一事物的更多的情况。

三、理解与表达的训练应当在同一个语言活动中进行：帮助孩子说话和理解一定要同时进行，比如要让孩子区分有还是没有，一定要做不同的演示给孩子看，如一只杯子里有水，而另一只没有；在碗里有米饭，吃完以后就没有了……同时一定要在相应的时候强调“有”或“没有”的语言刺激。

四、儿童的语言是在活动中发展的：让孩子听指令做起立、蹲下、走、跑、跳、爬、摸、拍、哭、笑等的动作并同时模仿说出动作名称。

五、词汇是语言的基本单位，是表达意义，与人沟通的核心。词汇的启动从身边的实物开始。饭桌上的餐具和失误，身体的各个部分，衣服的各个部分，室内的器具和物品，房子的各处，院子里的花草树木及其各个部分等所有能引起注意的实物名称。也教他动词和形容词等。

六、用明确的词汇来“武装”清晰的头脑。教给孩子正确的语言，杜绝给孩子说半截子话：“鸭鸭”“汪汪”之类的话对孩子语言的发展有害无益。增加负担，浪费精力，且延迟孩子的思维发展。完整规范的语言是他们迟早要学的语言，而那些半截子语言却是他们不久就要抛弃的语言。

七、靠讲故事来增强孩子与世界的亲和力。故事是生活内容的浓缩，概括了生活中的知识要点，并将之通俗化，直观化。因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个一无所知的世界。讲故事不仅能使孩子扩展知识面，同时也能丰富词汇。画面是一个直观道具。比口头单用抽象语音教给孩子快捷得多。讲故事不能只让孩子被动地听，而且还要他复述，如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。安排听故事的活动，让孩子安静地听简短的故事并回答简单的问题。一个故事可以每天反复给孩子讲，开始可从主人公等简单问题问起，逐渐增加需稍做思考的问题，最后让孩子在提示帮助下叙述故事主要情节。

八、交往是语言巩固和内化的实践场所。教师应当创造气氛温馨、愉悦的教室氛围，给孩子多创造一些与同伴交往的机会。

九、对孩子多用平等、平和的方式，一定注意坚持肯定、赞美、鼓励的方式，这些都是让孩子乐于与人交往的催化剂。小小的进步也要给予表扬，可以用亲吻、拥抱、抚摸头等亲呢的方式，这些对孩子的自信有非常奇特的功效。

十、表扬是引发孩子兴趣的直接手段。教育者应当尊重孩子，在任何时候都应以表扬为主，避免批评打击、态度生硬等严重打消幼儿语言学习及表现积极性的消极做法。

1.5岁宝宝生理特征什么样？

1岁半时，宝宝学会随意地直立行走，一定的跑、跳动作，喜欢自己扶栏杆上楼，两步一阶梯。手的动作也更灵活，会搭积木，穿项链，握笔模仿画线等。

1.5岁宝宝有哪些心理特征？

（1）1岁半的宝宝能够用双手触摸了解事物的大致属性，对事物的形象有一定的知觉。

（2）宝宝在父母提醒下，可集中注意3~5分钟。

（3）记忆时间延长，可回忆起以前教过的动作、语言及十几天前的事。

（4）出现了“直觉行动思维”，即思维伴随阗动作和感知进行，离开了对具体事物的直接感知和宝宝自己的动作，思维活动也随之停止。

（5）宝宝能够满怀兴趣地观察周围各种事物，尤其对新奇事物更加有兴趣，乐于观察。

1.5岁宝宝有哪些语言特征？

（1） 宝宝能理解并完成简单的命令，对“不”可以理解，能听父母讲简单的故事。

（2） 此时宝宝会说一些简单的句子，如“妈妈抱”等。往往使用一个词来表达多种意思；同时想要什么时可以边用手指边说出名称，能用语言和动作相结合提出简单的需要与愿望；会说出一些家用物品的名称，能主动说出70个左右的词。

（3） 此时宝宝仍会常发出一连串的声音，很像和成人对话，其实是宝宝在做发音游戏和牙牙学语，同时，积极地模仿父母说话也是宝宝常见的行为。

（4） 音乐能力方在，可区别出很多声音，在学说话和发音时，也出现了不同的音高和节奏。总之，1~1岁半主要是理解语言的阶段，即宝宝对成人所说的话的理解在不断发展，但是宝宝本身积极的语言交际能力却发展得较慢。

给年轻父母的提醒：

提醒1 及时发现“听力障碍”。一般来讲，细心的父母很快就会知道宝宝是否有说话的能力，如果宝宝过了1岁仍不能理解您的话 ，就应该听听医生的意见，去进一步做语言发展评估检查，严重的耳聋是易发现的，但要确认轻度听力障碍却很困难。有的宝宝可能一直被误认为笨或粗力不集中，而事实上是因为他听力有问题。如果不是听力障碍，宝宝只是讲话晚，那么要多同宝宝交谈，看到什么，就教宝宝说什么，即使他不说，家长也要说。家长应耐心，不能急躁、吓唬、更不能嘲笑，否则，宝宝会变得不愿说话，严重的可能造成口吃。

提醒2 让宝宝适当地看电视。电视节目包含了丰富的信息，又有声音和图像，色彩鲜艳，对于提高宝宝的语言水平十分有利。但要严格控制宝宝看电视的时间；选择适合宝宝的节目，不要让电视取代父母。

语言3小游戏

1、 我是小鸭

游戏目的：发展宝宝的模仿力；促进宝宝的语言发展。

游戏内容：

游戏时，妈妈做鸭妈妈，宝宝当小鸭，鸭妈妈领着小鸭边找食物边走，并发出“呷呷呷……”的叫声，头一摇一摆，让宝宝跟着模仿，随口念儿歌：“呷呷呷，我是小小鸭。”玩过几遍后，可以让宝宝尝试扮演鸭妈妈游戏。

游戏指导：

也可更换游戏扮演的对象，发展宝宝学说简单句的能力和练习发音。

2、 请你做……

游戏目的：提高宝宝的语言理解能力；培养宝宝的语言节奏感。

游戏内容：

游戏时，父母边做动作边念儿歌，让宝宝也做同样的动作。“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，眼睛在哪里？眼睛在这里（用手指眼睛）。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手摸一摸，鼻子在哪里？鼻子在这里（用手摸鼻子）”。“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，耳朵在哪里？耳朵在这里（用手指耳朵）。”“请你蹈我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，嘴巴在哪里？嘴巴在这里（用手指嘴巴）。”“请你跟我这样做，我就跟你这样做，小手指一指，小手在哪里？小手在这里（用手摇两下）。”然后慢慢地让宝宝单独做。可做各种各样的动作，让宝宝学说“伸伸手”、“弯弯腰”、“喂小猫”、“种种花”等短语。

游戏指导：

游戏应尽量渲染游戏的气氛，用比较自由的形式调动宝宝的参与热情。激发宝宝想说愿说的热情。

3、 玩娃娃

游戏目的：教宝宝学说短语；培养宝宝关心他人的良好品质。

游戏内容：

准备一个布娃娃、小床、小被子等，和宝宝一起给布娃娃喂饭、穿衣等，让宝宝学说短语。可以以时间为序设置情境，妈妈念儿歌“喔喔喔，公鸡叫，娃娃要起床”。家长和宝宝一起照顾娃娃，给娃娃穿衣服，边穿边念：“乖娃娃，起床来，太阳公公把他夸。”然后，家长又念儿歌：“乖娃娃、娃娃乖，不哭也不闹，来反饭儿吃。”教宝宝喟娃娃饭、边喂边说：“娃娃吃饭。”以及“娃娃洗澡”、“娃娃睡觉”等。

游戏指导：

游戏可极力渲染情境性，如“哎呀！娃娃怎么哭了呢？”启发宝宝想问题，然后说：“噢，原来是娃娃饿了，我们来给娃娃喂饭吧。”

有很多家长把孩子发音不准归结为舌系带短，但专家指出，这不是发音不准的唯一原因。舌系带过短要经医生确诊

所谓舌系带，就是人们俗称的舌筋。舌系带过短，会影响发音。常表现为舌不能自由前伸，舌头伸出后不能碰到上唇、舌头在口内不能顶到上腭、舌头伸出后呈M型，或者舌头伸出后有小沟。但专家提醒，舌系带是不是过短，必须由正规口腔专科医师才能确诊。乱割舌系带会对孩子造成伤害

专家指出，小儿舌系带的发育大多数是正常的。有些孩子在婴儿期舌系带前部的附着呈紧张牵拉状态，这只是暂时性的生理现象。随着年龄的增长和乳牙的萌出，舌系带会逐渐松弛，舌的活动度也会变得更加灵活。

舌系带切割手术本是针对那些舌头结构异常，以致发音困难者进行的矫正手术。对于那些出于望子成龙的目的，让孩子接受“舌系带切断手术”的做法，专家们并不认同，因为无论从生理还是心理上讲，这种做法都没有任何好处。