成都哪个儿童自闭症康复中心的效果不错

自闭症患儿的家长如何调整心态：

适宜的期望值。自闭症必竞是一个世界难题，自闭儿的愈后也很难预料，家长们只需要求尽自己的力量，不要大过强求突变的效果，因为这是不符合现实的想法。保持一份“公共”心态。自闭症是我们人类共同的敌人，家长们可以把自己的内在环境调整到为全人类在奋斗的“公共”心态，这样既能为自己增添无穷的斗志，又能使自己保持稳定的情绪。

利用游戏增强自闭症儿童情绪协调能力

活动重点是让自闭症儿童增强视觉参照力，增强情绪协调。

我们在好几年前偶然产生利用布制隧道的想法。我们在一家店里看到一个六呎长的可拆卸式隧道，马上灵感一现，觉得可以好好利用这种隧道来进行游戏，我们发现，对于年幼的自闭症儿童来说，隧道是项不可或缺的物品，因为他们根本不会专注于他们的父母，或是参照他人的情绪，即使没有安全感也无所谓。这项练习可以迅速增加自闭症儿童的视觉参照力，以及其情绪依赖性的程度，还有与其周遭成人的协调性。

参与者：一般来说，需要两位引导者和一位自闭症儿童。其中一位引导者必须是自闭症儿童情绪上依赖的对象。

准备工作：需要一个五、六呎长的可拆卸式布质隧道。

这个活动共有四个步骤：

步骤一：一位教练要站在隧道的出口处，另外一位要牵着孤独症儿童的手，温柔地将孤独症儿童带至隧道入口处。如果孤独症儿童拒绝进入隧道，先用手肘稍微轻推他，但是如果他真的不想进去，绝对不要强迫他进去。

步骤二：一旦自闭症儿童进入隧道，『入口引导者』要马上离开孤独症儿童的视线范围，不过要确保自闭症儿童知道他不能爬回入口，你或许可以将入口处稍微提高，以便明确向孤独症儿童表示，他已经『没有退路』了，必须向前爬才行;『出口引导者』要在隧道出口处一下子出现，一下子消失，要让自闭症儿童在隧道爬行时，可以注意到他的出现和消失。

步骤三：如果要增加点刺激感，『出口引导者』可以移至隧道的外部，并且轻轻前后摇动隧道，让自闭症儿童感觉像是在游乐场玩一样，要是你注意到这个举动会让自闭症儿童想在隧道里待久一点的话，你要马上停止，尽管这个游戏对孤独症儿童不会有伤害，但是引导者可能会因此感到无聊。

步骤四：当自闭症儿童靠近隧道出口的时候，『出口引导者』应该要在窥看的同时，做些可笑的表情，和加强语气的音效。当孤独症儿童爬出隧道时，教练应该要抱起自闭症儿童，面对面的抱着他，然后迅速进行下一个刺激的活动，我们一般都会加上一个『桌面行走』的活动，举例来说，教练马上将自闭症儿童就近置于一张坚固的长桌上，然后移到桌子的另外一头，『入口引导者』则当自闭症儿童的『看护者』，在孤独症儿童后面走着，但是不可以碰到孤独症儿童，自闭症儿童这时候则走到桌子的另一头，投入『出口引导者』的怀抱里。我们发现，自闭症儿童会全神贯注地注意桌子末端的成人。

变化：在后面的活动里隧道还有许多用处。引导者可以将隧道直立，进入隧道里，然后玩『躲猫猫』游戏，就像真人弹跳玩偶箱一样。学徒也可以利用隧道作为进入俱乐部会所的通道。我们强烈地建议你购买一个隧道，尤其是当你的自闭症儿童还未达就学年龄。

难题及良机：有时候自闭症儿童会自愿『困』在隧道中间，拒绝出来，在这种情况下，我们会采取好几种方法。因为隧道是可拆卸的，所以可以缩短隧道的长度;我们可以提高其中一端，让隧道倾斜，如此可以『暗示』自闭症儿童该出来了;最后，我们可以用稍微强一点的力量摇晃隧道，因为自闭症儿童可能会因此决定，他如果继续爬完隧道的话，会觉得比较舒服。经过几次的试验后，就不会再有这种情况的问题了。

浅谈自闭症儿童融合教育的必要性

导读：自闭症儿童存在较为严重的社会交往障碍，患儿通常很难融入社会，而进行康复训练的最终目的就是要让星儿逐步融入社会，学会与人交往，独立生存，因此融合教育还是很有必要的。

融合教育益处多

融合教育，是承继“回归主流”的基本理论，教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，所以我们可以看见融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样，不是排排坐的对着黑板、看着老师，而是分小组上课，很少写黑板却有许多辅助教具，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同学间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。所以不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标，分数不是惟一的指针，而是适才适所的快乐学习，当然家长的协助是非常重要的，了解自己孩子的特质，配合老师们的教导，给与自己孩子适当的帮助和很多的鼓励，我们的孩子就是最棒的。

融合的意义在于为所有回归主流的学生尤其是自闭症儿童提供合适的教育项目，这些项目有一定挑战性，但是要符合学生的能力和需要，与此同时，融合教育要给学生和教师提供任何所需要的支持和帮助，以使他们能在主流环境中获得成功。但一所融合学校还远不止这些，还要使每个人都有归属感，每个人都被接纳并获得其他同伴和其他学校成员的支持，在教育过程中能做到真正地满足每个学生的教育需要。

虽然融合教育在中国起步较晚，但由于社会各界的重视，已经有许多幼儿园都开展了这个服务项目，在知名自闭症康复机构郑州康达能力训练中心就专门设置的有融合幼儿园，让自闭症孩子有机会和正常的孩子一样学习、生活。这一方面有利于特殊儿童的进步与发展，另一方面也有利于培养正常孩子的优秀品质，从小学习助人为乐，帮助弱者，增强他们的责任意识。

孤独症康复专家张桂娥教授认为，融合教育在孤独症儿童的康复训练中有着举足轻重的地位，家长和老师要紧密配合，充分利用这样的融合环境，来帮助自闭症孩子融入到集体生活中，和其他小伙伴共同进步，共同学习。

让孤独症儿童走入校门是美丽传说?

据了解，北京市推行“双学籍”，特殊教育学校学生具有特殊教育学校和户口所在地就近普通学校两个学籍，每名特教学生每月至少半天到普通学校参加活动，使6000名残疾学生成功融入1093所普通中小学。

杭州市以资源教室为抓手提升特教质量，不断健全特殊儿童的四级教育的安置方式，即各区、县(市)建设一所特殊学校，按需设立辅读班，各街道(乡镇)至少建设一个特殊教育资源教室，让不同年龄段的特殊孩子在融合与无障碍的氛围中“进得来”、“留得住”、“学得好”。

今年，郑州市区小学入学政策第一次提出孤独症孩子可随班就读，这将使许多徘徊在义务教育大门外的学龄期孤独症儿童受益。然而，随着开学报名时间的临近，许多孤独症儿童家长开始焦虑起来，担心让孩子走入校门是美丽的传说?

6岁9个月的景景(化名)是个自闭症儿童，今年6月，景景从郑州市一家幼儿园毕业后，妈妈刘女士就开始为孩子上小学的事发愁。她希望孩子能在普通小学读书。

“在公办小学，孩子可以模仿其他同龄孩子的行为规范，对孩子康复很有好处。”刘女士说。今年7月，当她得知孤独症孩子可以随班就读时，高兴得好几天都睡不着觉。

刘女士说，随着报名时间的临近，她却一天天焦虑起来。原来，景景有个小毛病，如果他喜欢哪个小朋友，他就会拍这个小朋友一下。刘女士担心，景景的这个毛病会引起其他同学的不满，另外，如果老师不懂特教，就会难以与景景沟通;还有，要是班上孩子多，老师不一定有精力照顾像景景这样的孩子，这样时间久了，景景可能病情会加重。

那到底上不上公办小学呢?刘女士一直很担心，而且大部分家长老师最怕的是孩子不能“融合”进去。

目前，自闭症儿童上学有三条出路：一是就读于辅读学校;二是普通学校，但入学门槛较高;三是散养在家或去康复中心做一些训练。

郑州市管城区奇色花福利幼儿园是最早尝试融合教育实验的学校，自1996年开始，该幼儿园相继接收263名自闭症儿童，也仅有11名走进普通小学。这些孩子之所以进不了普通公办小学，主要原因是普通公办小学不愿接收。

郑州市康达能力训练中心的张主任表示：想要很好的落实“随班就读”这个政策，最主要的还是师资，学校可以和康复机构联合，在孩子正常上课的同时，辅以心理治疗，效果会更好。如果存在即是自闭症孩子随班就读，老师和同学也不能给这个孩子过多的关注的情况，只会让家长更焦虑。”

万一接收有暴力倾向的自闭症儿童怎么办?很多普校的老师都担心这个问题，再者，自闭症儿童需要特殊或懂特教的老师专门照顾，现在一个班级五六十人，恐怕老师们也顾不过来。

同样，自闭症儿童家长也有担心，家长童先生表示：“孩子随班就读了，会不会被孤立、看不起?”

对此，河南大学教科院心理学教授王瑶认为：“这个政策相当于给自闭症孩子上公办学校打开了半扇门，但不能一刀切。自闭症孩子在上公办学校前，必须有权威机构出具的医学鉴定或评估。在某个程度以内可以让这些孩子在正常公办小学就读，如果病情比较严重，则不适合。教育部门或学校可设立三个月的观察期以缓冲。”

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