武汉治疗自闭症的康复机构在哪里

家长如何与自闭症的孩子相处：
定下相对长一些日程，不低于2个月的，每周1-2次都可以。

自闭症儿童比较能适应长期规律的交往，突然出现或者突然消失的不确定性对他们而言可能并没有什么益处。在第一次或者第二次去的时候，尽量以陪伴为主，刷刷存在感，把自己当成桌子椅子等静止物品就好。交流熟悉后再考虑开始。恒定的规则更能被他们所接受。

孤独症儿童语言交往能力的训练游戏

孤独症是一种严重的全面发展障碍。主要的障碍是认知发展困难，表现语言刻板，鹦鹉学舌式语言、机械式语言、重复性语言、不会运用人称代词，给他们的社会交往带来严重困难。我们根据孤独症儿童特殊需要，设计几种游戏，有目的的进行训练，促使他们语言交往能力获得发展。

一、认识朋友与人际关系培养

设计各种认识同学的活动，引导小朋友彼此沟通、接触，使他们互相接纳，促进交往。因此，各种简单活动都要求记住彼此称呼，熟悉彼此的名字。

㈠训练目标：

1、通过游戏认识小朋友的姓名。

2、通过游戏师生、学生之间互动，促进交往。

3、通过游戏活动，促使每个学生参与。

4、提供成功机会，快乐享受，培养乐于交往的兴趣。

5、活动中发展语言。

㈡活动设计：

①传球游戏

1、训练准备：教师准备几个皮球或沙包。

2、活动步骤：

（1）学生围成圆圈。先将皮球逐个依序向右传。每当球传到谁，谁就主动报出自己姓名，传回第一位学生。

（2）其次，球继续向右传，传球者叫出右边接球者姓名，也可以同样方法向左传。

（3）拿到球后，自由将球传给自己已认识的同学，传球时要叫对方的名字。

（4）彼此交换位置，继续游戏。可以边唱边做传球动作。

②抢位置游戏

1、训练准备：（1）准备若干把椅子，比小朋友数少一把。

（2）节奏乐器、录音机、录音带

孤独症孩子的社会融合教育和智力开发的培训理解

听甄老师课的第二天晚上，我们一小撮人吃饭加总结。某爷说，要在生活中教，见什么教什么。没等他说完，几个妈妈就堵了他的嘴，说他等于没说。不是这几个妈不客气。当了这么多年自闭症他妈，谁不知道要在生活中教啊？再说了，甄老师社会性课程都听好几回了，怎么可能不明白生活中教的重要性？这是甄老师一直以来反复强调的，把生活还给孩子，在生活中训练，训练中生活。甄老师这次《孤独症孩子的社会融合教育和智力开发》培训，主要内容不是告诉我们在生活中训练，而是用什么方法提高孩子的智力水平。关于这次培训的感受，正在咀嚼中，需要消化比较长一点的时间才捋得出来一点头绪。所以今天不说这个。

今天就顺着“生活中教”这个话题，说一说我自己的感受。生活中教什么，怎么教。

还是举例吧。最后一天听完课我去康康姑姑家接康、外婆和在我们家作客的三舅公。晚饭时看着桌子上一大桌子丰盛的菜，我问康：知道为什么今天兰阿姨做这么多菜吗？当然，他肯定答不出来。我指着三舅公、外婆等人，告诉他，因为今天姑姑家有许多客人，所以要多做一点菜招待客人。这是因果关系，因为有客人，所以要做很多菜。这中间又包含了社会常识，待人接客。然后我再问：知不知道哪些是客人？客人和主人概念早就有了，他出去作客，别人来我们家作客，但奇怪的是那天他并没有完全回答正确，估计是地方转换了，加上那天人物比较复杂，所以有点混淆。把客人主人的概念重新帮他捋了捋，再提问，能够回答。然后把难度提高一点，问：康康在姑姑家是客人，那康康回到自己的家呢？是主人，回答正确。再问：叔叔（姑父）在姑姑家是主人，去我们家呢？是客人。回答正确。顺着这个思路他开始自己发散，说自己回到＊＊2（我们家房号，他几乎从来不说家，都用房号代替家）是主人，去隔壁刘弟弟家玩就是客人。最后，就客人主人的事给他做了简单总结，在自己家是主人，去别人家就是客人，客人和主人在不同的场合是会变的。这里面教了关系，引进了思维，符合甄老师的在教常识中培养思维能力的要求。同时，也符合甄老师的无论什么事情，最后都要给孩子提炼概括总结，以此培养孩子的抽象概括能力提高同理解能力的要求。那天因为要下雨，吃完饭我们就赶着回家。回家的路上有点小得意，继续教。问他为什么今天吃完饭就走了，没有在姑姑家多玩一会儿。回答：因为下雨。对，下雨天开车危险，所以趁还没下雨赶紧走。有点开窍了。

因为我开窍了，所以他才开窍，这是成正比的。说实话，去年8月听了甄老师课，我最大的收获是：帮助孩子建立起事物之间的联系，教孩子明白事物之间是怎样联系起来的；随时给孩子做提炼总结，培养孩子抽象概括能力。去年一年，我做得最多的就是这两个方面。

再接着举例。前几天，带康去机场接爸爸，去之前把张小芳妈妈做的训练小课件看了一遍（小芳妈妈做的课件棒极了，小芳妈妈已经连续两年赞助了甄老师的培训，让我们众多的家庭和孩子受益，在此表示我们最真诚的感谢～），那些内容康基本上都过了，就让他看了看爸爸转发的携程的出行短信，理解短信的内容，哪个航班，几点到，几号航楼（让他看短信是非常好的训练理解的方法）。关于哪个行航空公司哪个航站楼，以前讲过，但这种知识我都记不住所以也没有特别要求他记。还是接着说那天我都教了什么吧。走五环上机场高速，一路上看到许多冀牌的车，问他冀的车牌是什么意思？河北的车，他能回答。他知道冀是河北的简称，这些知识很早就开始教他，他的《品德与社会》有相关内容，外出旅游我也会把这些知识点教给他。看到“京承高速”的提示路牌，我的灵感又来了。给他讲为什么刚才一路上看到许多河北的车。我指着京承高速入口的路标，告诉他京承高速就是北京到承德的高速公路，承德是河北省的一个市（他去过承德旅游，知道承德是河北省的）。刚才看到的河北的车，有很多可能就是要上京承高速回河北，所以这条路上看到河北的车特别多。他频频点头并且重复我的话。不管他记住多少，至少这些知识都在往脑子里灌。关于河北的车，还没完。周二我们去金羽翼画画，四环路上又看到一些冀牌的车，接着教。我说在北京我们经常看到河北的车，河北的车特别多，知道为什么吗？因为河北省离北京很近，开车几个小时就到了，许多从河北来北京办事的人就开着车来了，办完事再开车回去，很方便。但如果在重庆或者海南，离北京特别远，几千公里，开车太远了太累了，他们来办事一般就坐飞机或者火车，所以我们在北京很少看到重庆或者海南等地方的车（这里面还可以引出大区、相邻省市的概念等，正在通过一套地理书教中国区域的划分，比如华北区东北区西南华南等）。因为总带着他在外面跑，他看到车就会说河北的，某某地方的，或者北京的。康康现在的学习动机特别强烈，这是非常好的事，既然想学，那咱就教。我不再给他说冀是河北的车，沪是上海的车，而是告诉他冀牌车沪牌车等是外地车，京牌车是本地车。接着把本地外地的概念给他讲了讲。因为这个概念跟主人客人一样，地方不同会变化，所以泛泛地讲他是不会真明白的，准备以小课件的形式再深入地讲。

生活中教的机会和内容特别多，再接着举一个小例子。每天早饭后我都要泡茶，夏天喝的是绿茶。那天泡茶的时候想起熊爷说绿茶80度左右泡出来好喝（这道理知道平时懒得麻烦），就不嫌麻烦地把烧开的水先倒进冷杯过一遍，过了一小会儿再倒到茶杯里。康正好在旁边，他看我跟平时泡茶的程序不一样，流露出不理解的眼神。一看这眼神，我就知道又可以教了。我告诉他，为什么要把水凉一下，因为绿茶用80度的水泡才有绿茶的清香味，如果100度的水泡就太老了不好喝了。他很有兴趣，上楼学习的时候，还津津有味地说这件事。于是在讲课之前，我们俩先把茶的知识复习了一下。他找出以前做的茶的小课件，把绿茶和红茶等各种茶需要的温度加上，一边写一边问：碧萝春用多少度的水？我没有直接回答他，告诉他绿茶都用80度左右的水，碧螺春是绿茶，你说应该多少度？他一下就回答出来了。然后自己接着说，西湖龙井、永川秀芽都是绿茶，所以也用80度的水泡。从一般到个别，这不就是演绎推理吗？没想到如此轻松地就把演绎推理用上了。正好那天上午甄老师打电话过来，我有点小得意地把这事告诉她。甄老师没有表扬我，而是告诉我这件事上我还有一个很重要的知识没有教给康，就是水的温度和散热的关系。我又小小地冒了一下汗。冒完汗之后，做了一个关于水热量流失的详细科学的小课件，是在外甥蒙蒙帮助下做的。今天周末康爸在家，我把小课件给他看，让他带着儿子做实验，结果人家先把我们的小课件点评了一下，不准确不全面，说什么辐射、传导和对流，才是热量传递的三种方式。我说甭管什么方式，你把儿子讲明白了就行。

写这篇文章的时候，父子俩正在兴致勃勃地做实验呢。这件事情我想的是根据课件带着康做实验，但甄老师说还不够，还得让康根据这个原理解决一个问题，那就是给他一杯开水，怎么尽快降低温度。我怎么就没想到呢？甄老师说过的呀，解决问题是理解的延伸，所有的知识转换成能力，那就是解决问题。给热水降温的方法康早就会了，早晨喝豆浆的时候如果太烫，他会拿一个碗倒一些出来快速度冷却，或者装一盆水把豆浆碗放进去，或者加几块冰块。他虽然会，却并不知道原因。这件事情给我的启发是，我们每个人都有很多局限，教孩子多的一定是自己擅长的。

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