重庆比较专业的自闭症康复机构

家长如何与自闭症的孩子相处：
定下相对长一些日程，不低于2个月的，每周1-2次都可以。

自闭症儿童比较能适应长期规律的交往，突然出现或者突然消失的不确定性对他们而言可能并没有什么益处。在第一次或者第二次去的时候，尽量以陪伴为主，刷刷存在感，把自己当成桌子椅子等静止物品就好。交流熟悉后再考虑开始。恒定的规则更能被他们所接受。

三大方法帮您提高自闭症患儿的社交能力

导语：在自闭症儿童的诸多障碍之中，社会交往障碍是最为核心的障碍，提高患儿的社会交往能力，让自闭症孩子融入社会是一切康复治疗的最终目的。

社交能力的培养需从小事做起

著名孤独症康复专家张桂娥教授分析，提高自闭症患儿的社会交往能力，不单单是从一个方面努力，需要从生活中的各方面做起，做足功课，多参与、对练习、多交流才能让患儿不断地接触社会，提高交往能力。

首先，要教患儿尽可能多的认识事物，提高认识能力

社会交往能力是一个广泛意义的词语，涉及到的内容十分广泛，既包括人与事物之间的关系，也包括人与人之间的关系，但前提是要教会患儿对这些人和事物有概念，因此，提高自闭症患儿的认识能力是培养交往能力的前提，，在日常的教育训练中，注意帮助孩子提高上述各有关内容的认识能力，是发展孩子社会交往能力的必要前提。

其次，让患儿“多说话”，尽量用语言手段进行交流

语言是社会交往的最重要工具，不仅可以表达个人的意愿和见解，而且是人与人之间进行沟通交流的桥梁。然而，对于自闭症孩子来讲，他们大多不愿意说话，即使有意愿和他人进行交往，也大多用比较特殊的方式来进行交流，比如，当一个自闭症孩子喜欢哪个小朋友时，并不是主动问候，而很可能是上前推人一把或者打一下，这是他独特的交流方式，但这并不能达到与人交往的目的，反而会带来许多的麻烦。

因此在各种情境与场合下，一定要让孩子多开口说话，用语言与周围的人进行交往，即使说不清楚、困难很大，家长也要积极鼓励，耐心帮助。只有使孩子的语言能力逐渐提高了，其社会交往能力才会得以较快发展。

教孩子学会基本的社会规范与准则也是社会交往的重要组成部分

社会是一个大课堂，生活在里面的人们都会主动遵守一些不成文的约定，即道德行为规范，如讲话时的态度、语调、手势等是否合适，是否文明有礼貌，与人交往是否诚实、和气，对任务是否认真负责，衣着用品是否整洁合乎一般标准，平时生活中是否注意卫生，在公共场所如何遵纪守法等等，只有这样才能保证社会的正常运行，这些都是需要对自闭症孩子进行规范训练的内容，否则将很难融入到社会中。

温馨提示：培养自闭症孩子的社会交往能力，生活才是最好的“课堂”，实践出真知，只有让患儿不断地去实践，去锻炼，才可能强化他的社会化行为，促进社会交往能力的发展。

如何通过游戏互动提高自闭症儿童的参与能力

伯颜一个调皮的小男生，今年5岁，自控能力特别差，无语言，注意力不集中，对于熟悉的人孩子喜欢让人追着跑。不听指令，对于你的指令孩子毫无反应，总是自己漫无目的的乱跑，常规意识差，没有集体观念。叫孩子名字时孩子的眼睛不看人，喜欢摆弄物品，不愿意接触人，做事的持续性差。

孩子初来时情况：

1、对陌生环境无反应，没有哭闹现象，能够选择自己喜欢的玩具，但玩玩具的持续性特差，在教室里乱跑，自控能力差，并且对你的指令毫无反应。

2、呼其名有反应{近距离有反应，但远距离反应能力较差}，能听指令叫妈妈，但是唇部的控制能力和气流量特差，没有模仿意识。{口型模仿],

3、认知：孩子特别喜欢卡片，但是对于墙面认知孩子显得很茫然，视觉观察和定位能力都较差。但是对于桌面认知孩子就开始不停的摆弄卡片，不能够听指令做选择。

4、参与意识：孩子有一定的参与意识，但在参与集体游戏的过程中听指令的主动性和自控能力较差。

5、模仿能力：孩子有一定的模仿意识：{对于一步指令能够听指令做出反应，但对于两步指令均不能够完成，说明孩子的听觉记忆能力较差}。

下阶段训练重点：

首先以自控能力为主，使孩子能够静下来配合训练，在配合训练的同时要结合游戏互动的形式来提高孩子的参与能力及听指令的主动性。口语技能方面要以口型模仿为主，慢慢过渡到听指令复述。

干预方法及策略;

1、为了改善孩子的自控能力，首先从听指令做事情入手，如搬凳子，过来拿杯子喝水等相关指令，这些指令不仅提高了孩子的理解能力同时孩子听指令的主动性也会随着提高。从而孩子的自控能力会随着改善。

2、口语技能方面：前期首先以口型模仿为主，使孩子的口型转换能力及对气流的运用能力得带提高，在具备一定的口型模仿能力的基础上，从视觉模仿过渡到听觉模仿，从听觉模仿过渡到听指令复述从而达到运用语言的主动意识。

3、认知方面：在提高孩子视觉观察视觉理解的基础上，从而把所学结合认知进行强化，使孩子真正的达到学之所用。

现阶段孩子的情况;

1、现在孩子的听觉反应能力有了很大的提高，无论在远距离还是近距离孩子均能够主动应答，并且听指令的主动令有了很大的提高。

2、现阶段孩子的认知能力也有了突飞猛进的提高，说明孩子的视觉理解，视觉观察能力在提高，能够听指令主动指认卡片并表达出相应的名称。最大的改善就是在听指令指认卡片选择卡片的过程中自控能力有了很大提高。

3、在情境中孩子的主动性语言也在提高如我喝水，帮帮我，我要尿尿等孩子都能够主动表达，这也说明孩子现在的具备一定的思维理解能力。并且现在也能够在引导下背诵儿歌，布娃娃，小青蛙，大白鹅等儿歌孩子都能够在引导下背诵。

4、在集体中孩子听指令的主动性也在提高，并且能够很好的参与集体游戏，孩子现在整体的常规意识有了很大的改善。

教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式: 30分钟一-对一/一对二

教学原理:应用行为分析学

课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设

置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。

课程效果:①引发儿童表达动机

②15种不同的提要求社交能力

③促进情绪自我管理

④问题解决能力