如何培养自闭症儿童的社交能力

如何培养自闭症儿童的社交能力

1.帮助孩子不断地提高认识能力

对自闭症儿童社会交往能力训练的主要内容，涉及内容十分广泛，包括让孩子认识自己、认识客观环境中的人和事物及他们之间的关系，并能认识到自己与上述人和事物之间的关系。这些都是孩子在社会交往过程中将会遇到的，若孩子不能认识这些方面的内容，社会交往能力的发展将是一句空话。所以，在日常的教育训练中，注意帮助孩子提高上述各有关内容的认识能力，是发展孩子社会交往能力的必要前提。

2.让孩子学会运用语言等手段进行交往

语言是人们用来进行社会交往的主要工具，语言可以表达个人的意愿、见解和思想，与人沟通信息、增进友谊等。自闭症的孩子往往表现为语言能力的发展水平低，不能运用它作为交际的工具。因此在各种情境与场合下，一定要让孩子多开口说话，用语言与周围的人进行交往，即使说不清楚、困难很大，家长也要积极鼓励，耐心帮助。只有使孩子的语言能力逐渐提高了，其社会交往能力才会得以较快发展。

在社会交往中，除了运用语言这一主要手段之外，人们还常以动作、表情、身体姿态等辅助手段如以招手、点头、微笑、怒目相视、静坐不语、站立不稳等形式达到交往的目的，表示个人内心的需要、情感及意向等。对于这些交往的辅助手段，孩子在发展过程中，有些会自然地学会，如摇头表示自己不要、点头表示自己需要等，有些则需要家长及老师指导。学会这些交往的辅助手段，对孩子而言很有必要，它们便于孩子走向社会时能正确恰当地行动。如当他人和颜悦色、含笑相视时，表示自己的行为是适当的、被认可的;如当他人怒容满面、脸色难看时，就要注意检查自己的行为是否适当，应该小心些。

3.培养孩子懂得控制自己，学会基本的道德行为规范

培养孩子发展社会交往能力的过程，也是让孩子学会参与与社会生活动过程。因此，使孩子懂得如何使自己的行为正确而适当，符合社会生活环境中的行为规范，为本社会成员所能接纳，是十分重要的。如讲话时的态度、语调、手势等是否合适，是否文明有礼貌，与人交往是否诚实、和气，对任务是否认真负责，衣着用品是否整洁合乎一般标准，平时生活中是否注意卫生，在公共场所如何遵纪守法等等，都是发展孩子社会交往能力时不能放松、不能过于迁就的训练内容。否则，将影响孩子长大后参与社会生活，不能为社会成员所接纳。

如何判断自闭症儿童能否接受幼儿园社会融合教育

一个自闭症儿童是否适合接受幼儿园社会融合教育，主要和孩子的障碍程度有关。我们谈的幼儿园社会融合教育对象，主要是指自闭症儿童和“类似自闭症”儿童。社会性障碍儿童其障碍程度差异很大，类型差异也很大。所以，并不是所有这类孩子都适宜进入普通幼儿园接受幼儿园社会融合教育，需要幼儿园对其类型和程度进行考察。自闭症按其症状程度，大致可以分成轻度、中度、重度。自闭症作为一个群体，在症状类型上，也有很大的差异。

例如智力正常的可称之为高功能自闭症，智力受到明显损害的称之为低功能自闭症，又例如有的自闭症语言功能损害较重，有的情绪障碍较重，有的多动严重，并具有攻击行为，有的则比较安静，没有攻击行为。我们认为，那些轻度、中度自闭症儿童，高功能自闭症儿童，还有“类似自闭症”儿童，都可以进入幼儿园接受有特殊辅助的幼儿园社会融合教育。还有一些自闭症儿童障碍程度虽然比较重，但是，只要语言程度尚可，只要没有明显的攻击行为，也可以接受“幼儿园社会融合教育”。

那么，在实际操作中怎么区分?怎么判断呢?我们建议：可以从三个方面区分、判断。

第一，参考自闭症儿童在相关专业机构的诊断结果。

第二，对自闭症儿童进行短时现场观察，并同家长详细了解孩子情况，特别是要了解他们的情绪、问题行为、生活自理能力方面的状况，了解他们在其他幼儿园入托的经历。

第三，先让自闭症儿童人园，试教一个月左右，放在幼儿园班级中试一试，看一看，这是最实际、最有效的考察办法。其基本原则是：在辅助教师的辅助下，自闭症儿童只要没有频繁的、突发性攻击行为，幼儿园就可以接受其入园。需要注意的问题是：入园考察，一般要给孩子一个月的实验期。

有的自闭症孩子初到一个环境刚接触陌生人，会在情绪、行为上有异常反应，比如兴奋不已，乱跑乱跳，甚至打人等，看到这些，园长和老师可能会很惊慌，觉得孩子状态很糟糕，根本无法接受。其实，这类似我们说的应激反应，是孩子在陌生环境中的应激表现，这是暂时性的，只要过了这个阶段，孩子会变得相对平静。这种非正常状态，有的孩子可能几天就过去，有的可能要一个月左右。当自闭症儿童在有特殊辅助的情况下，能够基本随班，问题行为基本上是可以控制的，就可以大胆接纳他们。

如何激发孤独症孩子社会交往动机

孩子最初与人交往是具备一定的动机的，这种动机可能源于想和其他小朋友一起玩耍，因为想要某一个玩具而与别人进行沟通，或者是在做错事情后与父母之间的交流，也就是说因为有想要表达的意愿而去进行社会交往，不同的年龄有不同的社会交往动机，而对于自闭症孩子来说，他们没有明显的社会交往动机，他们不愿意与别人进行对视，不愿意与别人分享玩具，更不愿意和别人说话进行人际关系上的交流，那么我们应该如何激发孤独症孩子的社会交往动机呢？

1、不要替孩子决定选择

一旦你的孩子选择一件玩具，等着看他怎么玩。通过等待，你让孩子获得了发起游戏并引导游戏的权利。为了有效地运用这项技术，你要确保总是检测到孩子的关注焦点。如果孩子捡起一个新玩具，跟随他玩新玩具，即使不得不停止玩他刚才喜爱的那个玩具。

2、多与孩子进行面对面的交流

把你自己置于孩子的视线之内，这样他就能够轻易的与你进行目光接触并看到你正在做的事情。当孩子能够轻易的看到你时，他就有机会来注意你正在做什么，你可以更容易的成为他的游戏中的一个积极部分。

3、和孩子一起做游戏

在游戏中帮助孩子，让你成为游戏中的一个必要部分。当孩子正在建造一座城堡时，把积木块递给他或者轮流把积木块放在城堡上。如果孩子有所抗拒，这也是一种沟通形式，适当的照着他的要求做。有些孩子虽然非常难以参与，但是他们对身体或感官游戏的反应非常好。为孩子提供积极的感官体验，同时你可以让自己成为体验中的一个部分。

要触发孩子的社会交往动机，首先第一点就是要引起孩子的兴趣，这一点不是盲目的，比如现在很多孩子都喜欢一种玩具，你也给自己的孩子买了，可是发现对方却不喜欢，这是因为自闭症的孩子也有自己的喜好，当你发现它抱着一个东西不放的时候，或者手臂挥动的时候，那么可能是这个玩具，或者是这个玩具的颜色吸引到他，这时候你可以尝试去探索吸引他的元素，以便于激发其社会交往动机。

教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式: 30分钟一-对一/一对二

教学原理:应用行为分析学

课程内容:通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设

置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。

课程效果:①引发儿童表达动机

②15种不同的提要求社交能力

③促进情绪自我管理

④问题解决能力