郑州儿童语言矫正机构哪家好？

别错过宝宝对语言的最敏感期

与渴望身体的频繁活动一样，两岁孩子对语言的要求也同样迫切。

特别值得注意的是，两岁是语言爆发性出现的时期，但这个爆发的现象到两岁半时便消失了。因此可以说，两岁到两岁零六个月这段时间是极其重要的。我们必须知道，只有这个时期才是人的一生之中对语言最敏感的时期。

在这一时期里，我们不能用婴儿语对孩子说话，因为这将导致孩子的语言障碍。抚养者只因为“婴儿语很可爱”，便把“是的”说成“系的”，如此一来，孩子把“燕子”说成“燕几”、把“老师”说成“老西”也就不足为怪了。所以，我们必须尽可能地用规范的语言对孩子说话。

在为孩子洗澡的时候，不妨把身体的各个部位的称谓教给他。手腕、膝盖、胳膊之类的细节部位也教给他，同时可以问问他：“想先洗什么地方呀？”

换衣服时，把衣服的称谓教给孩子，比如“绿裤子”、“红毛衣”、“蓝裙子”等等，也可以把“领子”、“袖子”等称谓教给他。两岁的孩子会把语言游戏看做最好玩的游戏。这种语言游戏有各种各样的玩法，我们可以问问孩子：“房间里，红颜色的东西有哪些？”让孩子说出他所看见的红色的东西。还有，可以问他：“什么东西的名字里有‘子’这个字呀？”让他说出“杯子”、“桌子”、“被子”等。散步的时候、购物途中、汽车里面、打扫房间时都可以进行这种问答。伴随着这种语言游戏，我们可以很巧妙地让孩子学会分辨物品的颜色、形状、大小等。

给两岁的孩子多买一些图书，不是让他一个人自己去看，而是由母亲念给他听。只要孩子有要求，每天念五本、十本都可以。这时候，精读和多读可以同时进行。对孩子喜欢的书，可以反复地念一念。

如果经济上不允许买那么多书，则可以利用图书馆。邻居或朋友的孩子如果已经长大了，也可以从他们那里得到一些书。另外，两岁的孩子对于表示因果关系的语言怀有极大的兴趣。提起因果关系，似乎让人觉得是个很复杂的问题，其实非常简单。例如，孩子碰到烤火炉，烫伤了手，你应该对他这样说：“不能去碰正在烧着的炉子，这样会把手烫伤的。”

但是，常有这样的母亲，她会说：“这个炉子真坏，把你的手烫伤了。”当孩子被门夹伤了手时，我们也会看到有的母亲一边用手打门，一边对孩子说：“是门不好，妈妈来教训它一下。”这样一来，孩子就无法了解正确的因果关系了，也就不能获得对事物的正确的思考方法了。

下面我们再来举一个例子。

孩子正在那儿哭，因为他的球滚到床底下拿不出来了。可是母亲正在忙着，她问也没问就劈头给了孩子一巴掌：“哭什么？快给我停下。”这样一来孩子哭得就更厉害了。这种情况真是比比皆是。可是，再也没有比这样的做法更能伤害孩子的心灵、扭曲其性格、抑制其才能的发展了。正确的做法应该是温和地问孩子：“是球滚到床底下拿不出来了吧？想要妈妈帮你拿出来，对吗？”体会一下孩子的心情，站在他的立场上与他对话，他就会学会如何表达自己的心情了。下一次再碰到同样情况，他不仅不会哭，还会跑过来向你求救：“球到床下面去了，帮我拿。”

对于两岁孩子，必须尽可能地把这种有关因果关系的词语教给他。这对培养他正确的逻辑性思维是绝对需要的。前面已经讲过，两岁孩子对于语言最敏感，因此我们不仅要给他念图书，而且也要给他们念诗歌。诗歌是把每一个词语的重要性和趣味性告诉孩子的极好教材。但是，没有必要对每一首诗加以分析或者说明每一个词的意趣，只需反复地念给他听就可以了。意思不明白也不要紧，孩子对有韵律、有重复语句的诗会表现出喜好来。

再有，可以对两岁孩子讲故事，一个故事要反反复复地讲给他听。不要忘了在睡觉前给孩子念图书。在这个时期要让孩子亲近文字，使他对文字产生好感。

自闭小孩能抓住音乐声音的变化,不是文字的声音。

自闭小孩常常对于理解讲话语言(spoken language)有困难,一项新的研究也野i以解释这种现象。

当自闭儿童聆听讲话声音时脑部活动的型态被纪录下来,显示出他们对于讲话语言确实可以听得到和注意听,但是却无法专心于分辨由文字组成的语音变化。

相反的,从脑部扫描的纪录显示,自闭儿童似乎能够同时听得到与专心于音乐曲调的变化,纵使曲调变化的复杂程度与一般讲话语言相同。

这项研究结果推翻了以前的理论：推测自闭儿童因为无法听到与处理复杂的声音,所以有学习语言上的困难。(译注：关于听觉整合治疗，有待更多研究)。接受研究的对象是年龄在6到12岁之间的高弁鄏蛦洧钺?智商在70以上而且有简单的说说能力者。

不能抓住由文字转换成的讲话声音,则无法完全了解讲话语言与学习流畅的说话,因为专注力是学习的先决条件。该项研究主持人加州大学的Dr. Rita Ceponiene 如此告诉路透社记者。

Dr. Rita说这项研究可以帮助研究人员提早发现幼儿的自闭倾向, 越早治疗效果越好。但是,在实务上要提供帮助自闭小孩学习语言的方法,则有待更多的研究。

这项研究由9位自闭小孩与10位正常小孩做对照,测量听到与处理(hearing and processing)声音时脑部的活动情况(使用仪器没有说明)。首先让小孩聆听一系列的单音、复合音以及文字的元音,在某一节点上,改变该音乐或元音的音调高低(pitch of the tone),并记录大脑对这种变化时的反应。

这项结果发表在国家科学院会议记录的网络上。研究人员发现自闭小孩对于音乐与元音的听到与处理,表现出很好的能力。但是,他们似乎能注意到音乐单音或复合音的高低变化,却没有留意到元音高低音调的任何变化。(这也闭O说话平板flat or robot-like的原因之一)。自闭小孩没有注意到人们讲话时声音的变化。缺乏对语言声音变化的专注力,也闭O学习语言困难的原因之一。Dr. Rita如此说明。

有另外一种可能,自闭小孩在幼儿时期曾经拥有对语言的专注力,但是缺乏能力来理解所听到的声音的意义。最后,也酗p孩就不再专注于听到的声音了。对自闭小孩而言,假如语言不具意义,长时间下来,他们就不再专注于所听到的语言声音。研究人员如此解释。

这项研究的发现也证实先前研究的事实：自闭症患者在有关音乐能力某些项目的测验中,表现的比同龄正常小孩更优秀。

Dr. Rita给自闭小孩的家长的建议是：不断的和小孩说话!

纵然小孩不能理解文字语言的意义,置身于不断的说话的情境里,也雪|在小孩的心里引起某些变化的发生。因此,不要放弃任何与小孩说话的机会,不断的练习才能补强语言方面的缺陷。