武汉孩子说话晚去哪家机构训练

怎样才能选择一家好的康复机构？

教师要有爱心、耐心和满足的专业知识，并且懂儿童心理。这是作为自闭症孩子干涉都必须有的基本条件。孩子有各式各样的反常体现，假如教师没有满足的爱心、耐心和专业知识是很难处理好孩子的问题的。许多家长会问，什么样的干涉形式好？目前，主流的干涉形式都是以游戏教育为主，桌面教育为辅。便是桌面教育也是以游戏教育为主。认识是在游戏中介入，这样干涉出来的孩子更能融入交际环境中。

孤独症儿童语言训练

案例分析一、基本资料及训练目的

1、基本资料：楠楠(化名)，女孩，8岁，诊断为有孤独症倾向。有一定的发音能力，但语速过快,吐字发音不清晰,且多次重复,说两个字以上的词或句困难；语言的连贯性差,只会发短音,不会发长音,发四声音调；在教她说话时,她只说一句话的最后两个字，回答问题也只回答两个字；主动语言较少；目光对视较差。

2、训练目的：说话时灵活地控制气息的运用；增强语言的清晰度及连贯性；改善发四声音调现象,能够在说话时抑扬顿挫；能完整地讲述4个--6个字的语句；学习表达需求的句子,能主动表述自我需要。

二、训练的具体内容

1、呼吸气及气息运用训练

运用游戏的方法,如吹气球、吹喇叭、吹泡泡、用吸管喝水等，进行呼吸气的练习。为班主任和感觉统合训练老师制定课外辅导计划：让其每天坚持跑5--10分钟，双脚起跳100次，多做一些增加肺活量的游戏,如袋鼠跳、丢手绢、老鹰捉小鸡等，以增加她的肺活量,改善声音小、吐字不清等因肺活量不够而导致的问题。

2、语音及音调的练习

矫正个别字的发音,如李晓楠在发"g"音时，易发成"e"音，针对易发错的音进行反复地矫正练习，使其掌握正确的发音。另外加强舌操练习，以增强舌头的灵活度。

重复练习平声、上声、扬声、去声，重点练习平声、扬声、上声，改变她说话时总发去声的现象。如：她说自己的名字时，会说成“lìxiàonàn”，把“吃苹果”说成“chìpìngguò”

3、说儿歌及唐诗训练

教她说简单的儿歌和唐诗，如：

胖娃娃蝴蝶飞

大冬瓜，大西瓜花蝴蝶，飞呀飞

个个都是胖娃娃小宝宝，追呀追

唐诗：《鹅》、《春晓》、《悯农》等

她说三个字及三个字以上的词组易间断，连贯性较差，主要是由于不会运用气息。在教她说儿歌的同时，可按摩、压迫她的腹肌，辅助她运用气息。

4、说完整句训练

在认图片的同时，练习“我要吃苹果”、“小狗汪汪叫”等句子。

5、主动表达需求练习

创设各种情景及游戏，“逼”她主动表达各种需求。如：把她喜欢的玩具放在看得见、够不着的地方，引导她说出“我要...”

三、训练的方法

1、日常生活训练法

把语言训练融入生活的各个环节，这主要靠班主任的课外辅导及家长的参与来完成，生活中要带孩子做什么就说什么，做到生活即是训练、训练即是生活。

2、情境训练

情境训练是为了使她在所创设的环境中愉快地接受训练，提高主动表达能力而有意创设的。如开展吹蜡烛比赛，是在比赛中练习气息的控制。

3、游戏的方法

游戏是孩子的天性，学龄前儿童，一天中的大部分时间都是在玩中度过的，甚至连吃饭、穿衣、上床睡觉都离不开玩。他们在游戏中可以根据自己的想象和愿望去行动，他们的感情在游戏中能够充分地表露出来，他们的兴趣爱好在游戏中可以得到满足，他们的语言和认知在游戏中可以得到发展。

4、记忆模仿法

如在训练“你叫什么名字”时，可先让其模仿“我叫李晓楠”，等到她理解句意之后再提问“你叫什么名字”，让她主动说出。

四、训练效果分析

入学时的情况

训练后的情况

目光对视

持续时间短暂，和别人交流时不敢看对方眼睛

可持续20-30秒，交流时知道用眼睛看着对方。

模仿能力

有一定的模仿意识，可以模仿大动作

有较强的模仿意识，模仿一步动作，能模仿搭积木5块以上，模仿说较长的句子。

语言的清晰度及连贯性

语言不清晰，缺乏连贯性

发音清晰孤独症孩子语言训练的几大要素

首先我们要知道小儿说话所需哪五种基本技能：

1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。

2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。

3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。

4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。

5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。

小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。

只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。

实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。

一、尽量使小儿感到快乐和有趣

教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。

二、控制教学情境

如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。比如，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏；如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果小儿仍然调皮捣蛋，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。

三、教语言的同时，父母要注意自己的语言

父母在教孩子学语言时，一则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说；二则不要提问题太多，因为孩子在诸如“这是什么”一类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张；三则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中；四则是不要只说不演示。在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。

四、每天定时教小儿

父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2-3分钟，然后逐步延长，形成常规。

五、选择最佳的学习时机

父母应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。

六、重点突出，反复练习

父母在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。

七、小步骤前进

学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当小儿不会发“K”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“K”音等等。

八、不要轻易打退堂鼓

即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。

九、记录进展情况，看到小儿的进步

在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。

我们能为你提供哪些帮助：

1.不会说话、口肌控制和协调能力弱.

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2.认知理解弱

启智认知课:语序训练,提高语言的认知理解和逻辑表达能力

3.认知理解弱

感统课: 63种感统训练器具,促进孩子身体及大脑神经全面发展

4.社交发展障碍

社交沟通课:百种情景化互动游戏,激发儿童沟通交往兴趣

5.准备上幼儿园

学前预备班:小组化教学干预,帮助儿童顺利融入校园