宝宝语言发育的几个阶段

孤独症儿童沟通能力培养语言训练

报告大多数公办学校都把患有孤独症的孩子放置在弱智班级中学习，没有把孤独症儿童作为一个特殊的群体进行关注，尚未对孤独症儿童的沟通能力进行深入研究。我校从2006年开设了孤独症儿童训练班，招收的孤独症儿童人数较多，约占全校学生总数的20%，人数比在全省同类学校中比例最高，从2006年开始学校开始了为期三年的《关于孤独症儿童沟通能力培养的研究》。我负责此课题中孤独症儿童的语言训练，以提高学生的语言表达、接受、交流沟通能力。

一、接收参训学生资料

从2006年9月1日至2009年6月30日三年以来的训练时间中，共有9名孤独症学生进行了课题语言训练的治疗，有6名学生连续3年接受训练，一名学生生08年9月转学，一名学生07年2月至07年1月未接受训练，07年9月继续接受训练，另有一名学生08年9月入校接受训练。

二、评价结果

评价结果发现：有1名学生言语符号的理解能力优于言语符号的表达能力，有2名学生能模仿手势符号进行表达，这9名学生对符号形式——指示内容的关系尚未掌握，对事物的基础概念尚未形成，无任何符号形式表达同时还对每个自闭症学生进行构音器官检查，发现大部分学生不懂得正确使用各发音器官，如：平时在不停的摆弄舌头，将舌头能做伸缩、舔上下嘴唇、舔左右嘴角等，但在进行发音训练时却不能正确模仿使用舌部活动进行简单的舌部发音练习，在呼吸方面不懂得深吸气、快吸气、慢呼气等，呼吸次数每分钟在22—33次之间，音质正常，部分儿学生音调、音量异常，口部、舌等构音器官的肌张力和肌力异常，呕吐反射等异常。

三、教育训练

根据每位学生的语言发育实际水平及特点，结合自闭症的教学策略，制定各个阶段的训练目标，实行有计划的训练，并将适合自闭症学生各种治疗原则贯穿于整个语言治疗的过程中，设定特定的语言学习环境，选定生活化、易于掌握的训练教具，制定个体化的训练计划。训练过程中以改善交流态度，提高言语理解能力，增强言语符号表达能力，加强动作性课题的训练为原则。

综合评结果，6名学生为有语言能力，3名存在构音障碍，3名学生为无语言能力。

（一）有语言能力学生的训练

有语言能力的学生存在严重的语言认知发展困难，表现为语言刻板，常常出现鹦鹉学舌式语言、机械式语言、重复性语言，且不会运用人称代词，给他的社交沟通带来严重困难。根据其发展的特殊需要，为他们制订了个训康复的计划，并主要采用游戏的形式，有目的的对他们进行训练。

1、教育训练的目标

（1）加强对生活性语言的理解能力

（2）能听从指令性语言

（3）增进人际互动能力，提高沟通能力

（4）增进符合社会规范的社会性行为

2、教育训练的原则

（1）尊重自闭症的文化，采取自闭症与一般人之间的折中方案

（2）提供各种正向的经验

（3）符合实际生活需要

（4）善用他们的兴趣与需要

（5）视学生能力基点设定教育训练的时间与标准

3、教育训练的策略与方法

（1）亲情接纳法

学生不愿与陌生人交往，仅有的语言也是重复别人说的话或者是脱离环境的话，要想对其进行训练，双方必须互相接纳。要让学生在内心里接纳老师、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。也包括老师对学生的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中用心观孤独症儿童家庭训练-语言能力训练

家庭训练-语言能力训练

序号项目适用范围

01反复发同一个单音（如：妈－妈－妈，爸－爸－爸）0-1岁

方法：

１.在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。

２.结合身体或玩具的动作，重复发单一音，如“呼－呼－”，“嘟－嘟－”，“喔－喔－”。

３.如果孩子能重复发大人教给他的音，就应该夸奖他，并重复他发过的音。

４.如果孩子能模仿发一个音，如“妈－”之后，你要立即重复这个音，如“妈－妈－”，并鼓励孩子跟你连续发几次。

02模仿他人的声音0-1岁

方法：

１.让孩子配合身体活动和游戏动作，把听到的“啊－”、“噗－”等音发出来。

２.你发“啊－”的音，让孩子跟着发这个音。如果孩子发出了“啊－”的音，你要拍拍手，奖给他糖果，并说：“对，是‘啊－’”，以资鼓励。然后练习鼓嘴、吹气，发“噗－”的音。

３.给孩子发“啊”、“喔”等母音，每个母音都发几次，发完后稍待一会儿就让孩子反复模仿。只要他能发出近似的音，就表扬他。

４.举起孩子，抱起孩子，摇晃他，并发出种种声音，逗孩子高兴。

５.用嘴唇发一些孩子易懂的音，如“噗－”、“妈－”。

６.首先选择孩子自然发出的一些音，让孩子反复模仿这些音。然后让他模仿那些不能自然发出的音。如：

aiueiebupadama

啊依乌诶鹅不趴打妈

03模仿姿势（如：说“拜拜”，拍手）0-1岁

方法：

１.为了让孩子模仿你的姿势，你把住孩子的手一边摇晃手，一边说“拜拜！”，逐渐减少帮助，及至不用帮助也能自己模仿时，你要表扬他。

２.当你对孩子说：“不行，不行”时，同时让他看到你在摇头。

３.最初你教孩子如何做动作时，帮助他移动双手和身体，并用话语告诉他如何做。然后不帮助他做动作，先用话语指导他如何做，如果他能做了就要鼓励他。最后只指导他如何做，仅说“你也来做做看”。（此时不再用话语告诉他如何做，也不接触他的身体）。

４.如果孩子模仿这些姿势，你可以边说“抱抱”，边伸出手来，同时鼓励孩子也伸出手来表示要抱抱他。

５.拿一件东西到孩子面前，让他模仿不要时摇头，喜欢时伸手。

04用姿态表示服从简单指示0-1岁

方法：

１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。

２此外，让孩子做以下动作：

a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”

b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。

c.指一指门，对孩子说：“关门”

d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。

e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。

05听到说：“不可以”，立即停止活动（4次中有3次停止）0-1岁

方法：

１.当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。

２.当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。

３.当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。

４.当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。