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行为干预主要是进过应用行为分析，也就是ABA，对于存在孤独症谱系障碍的儿童，进行行为干预训练，精准分析儿童所存在的问题，将目标任务分解成相对独立的训练步骤，也就是以结果为导向的训练方式，行为干预训练的老师具有丰富的经验，提供个性化的ABA训练计划，帮助孩子解决缺乏专注力、攻击性行为、自我刺激、感官反应、刻板与固执、不合作的态度等问题。

一、行为干预课程概述

本课程中采用应用行为分析解决孩子的孤独症谱系障碍,由专业的训练师将训练目标分解成阶段性的任务,进行针对性行为干预训练。在训练的过程中,为了让孩子主动地配合训练,成都顾连芒果儿童康复中心采用多样化的教学方式,对孩子的行为进行分析,并且制定与之高度匹配的ABA训练计划,让孩子的问题行文得到改善。

二、训练内容

由经验丰富的行为治疗师主导,提供高度个性化的ABA训练计划，儿童可以获得以结果为导向的积极训练。

训练目的

本课程专注于集中解决并改善影响儿童能力发展的问题行为,如:缺乏专注力、攻击性行为、自我刺激、感官反应、刻板与固执、不合作的态度等。

三、康复师的概述

在康复中心，我们接受了又一次的学习———学习如何使用ABA对孤独症儿童进行训练，如何对家长进行培训。在工作中，我们也一直寻找着社工与ABA教师的结合点，将社工的理念、原则与知识、技巧融入到对孩子、对家长的培训中。

助人自助是社会工作的核心理念，而我们给家长做培训的目的就是助人自助。康复中心的主要培训模式是家长培训班，我们把ABA训练技巧传授给家长，以便他们回到家中能以正确的方法和态度对孩子进行后期训练，提高与孩子一起生活的质量。

孤独症儿童与一般儿童在行为、语言、兴趣、社交、情感等方面有很大差异。他们会有各种各样的行为表现，有的行为看起来很奇怪，似乎不可理解。我们不仅充分了解孩子们的行为表现，而且平静地接受，不表现出很奇怪的样子，做到真正地理解和接纳他们。

此外，我们尊重孩子的个别性，尊重每个孩子的特点，发挥每个孩子的兴趣，从而增强每个孩子的能力。比如，有个孩子喜欢布娃娃，上课时也抱着它。第一次给他上课时，我征求他的意见，让他“把娃娃给老师”。他不愿意，我就替他说“不”，然后先让他接受用一只手就可以完成的任务，这样他就可以用另一只手抱着布娃娃；再逐渐让他进行用两只手才能完成的任务，如果他可以接受，我们再把娃娃拿走放在桌子上。但是，这样一个简单的过程，有的孩子很快就能适应，有的孩子适应起来却需要很长时间，我们尊重孩子的这种差异性。