石狮人气高的孤独症儿童语言发育迟缓康复训练机构

针对孤独症儿童的语言问题，需要采取综合性的干预措施，包括药物治疗、语言训练、社交技能训练、心理干预等。家长和教师也需要积极参与，为孤独症儿童提供必要的语言刺激和训练，帮助他们提高语言能力和社交技能。

一、孤独症儿童语言不好的原因有多种，包括但不限于以下几个方面：

遗传因素：孤独症儿童可能存在遗传性的语言障碍。

脑损伤或发育问题：孤独症儿童可能因难产或其他因素导致大脑缺氧或损伤，使得大脑中负责语言的器官发育不良，形成语言障碍。

神经系统疾病：孤独症儿童可能患有神经系统疾病，如脑炎、热性惊厥、病毒感染等，这些疾病可能会损伤脑组织，导致语言障碍。

发音器官异常：有些孤独症儿童可能存在喉部畸形、腭裂、唇裂、舌畸形等问题，导致发音不清，难以进行有效的语言沟通。

缺乏语言刺激和训练：孤独症儿童可能缺乏必要的语言刺激和训练，无法有效地理解和运用语言。

心理障碍：孤独症儿童可能存在心理障碍，如对周围环境的不适、抵触情绪等，这些因素也会影响他们的语言能力。

二、发音口肌儿童分班标准

1.单音Level1

单音、叠音发音阶段及第一阶段工具使用

2.词组Level2

词组、转换发音阶段及第二阶段口肌工具使用

3.句子发音Level3

句子发音表达训练及第三阶段口肌工具使用

三、精心设计的课程体系

课程内容

1.评估

通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。

2.训练

根据学员现有的发展水平，配合有趣的游戏和专项训练等互动教学法，帮助提升口部肌肉、发音能力及初步的社交能力。

四、对于孤独症儿童，语言前期训练需注意的几个问题：

1、在适应环境的过程中，观察他是否多动，还是较为静（懒），对于多动的孩子必须以常规训练及动手能力为重点，在此过程中使其建立听指令的意识（配合意识）和自控能力。对于静态的孩子，我们应采取刺激法，先让其动起来，再活动中找到孩子的兴趣点在哪，利用其兴趣点做为强化物，通过对强化物的合理利用达到预期目的，使其在此过程中逐渐形成听指令的意识，及条件交换意识，并且与老师建立互相信赖的关系，之后方可进入语言基础训练。

2、语言前期训练重要任务是口型模仿训练，训练员与孩子面对面坐，必须保持目光平视，视觉注视"看我"贯穿始终。在此阶段的训练，量的积累是至关重要的，如何加强量的积累，就是说每一个单元的训练内容无需多样化，必须是单一针对性的，连续化达到一定量。如果间断强化，所积累的量，从根本上刺激不了沉睡的脑细胞，在此过程中孩子的视觉注视及模仿意识，小肌肉协调能力初步建立起来，为下一步语音打下良好基础，这期间训练员必须具备一定的耐心和持之以恒的精神，及如何对强化物的合理利用，都是非常重要的。

3、当孩子具备语言基础能力时，要进行大量的语音模仿训练，如：模拟声音"汪汪汪、嘎嘎嘎、哒哒哒、滴滴滴"等，发音时必须要求舌头要有力，口部肌肉一定要打开，并且保证每个音节要响亮有力，字字清晰，这样舌头、舌根、上下颌关节都可以得到锻炼。练习时要先慢后快，可模仿人物称呼和常见物品名称，及简单动作等等，本阶段必须在自然生活中针对性大量强化，使孩子小肌肉协调能力、模仿的主动意识真正建立，方可转入下一步认知能力训练。

4、无语言也要做认知训练，因为他们不是弱智孩子，弱智孩子学起来很困难，而孤独症儿童是拒绝学习，因此，我们必须从强迫开始，一旦学会了，他们会象电脑一样记住，为以后语言发展打基础。认知的目的就是为在生活中应用，因此训练认知一定要多样化、灵活化、随机化、让其在认知的同时达到真正理解，才可在生活中应用。

5、孤独症孩子大部分都存在行为问题，多数是因前庭失调引起，所以在进行语言训练的同时，感觉统合训练也是重要内容之一。

6、孤独症孩子大脑处于沉睡状态，动手能力训练促使大脑细胞活跃，在此起着非常重要的作用。做好以上工作，需要我们训练师具备"五心"的同时，必须做到灵活化，随机的把握训练内容。

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