郑州儿童自闭症康复中心

大龄自闭症儿童的异常表现

随着时光的推移，众多的自闭症儿童的家长都已经感受到“人到中年”的压力，因为越来越多的孤独症儿童开始长大，孩子的成长所引发的各种生理、心理、法律及社会的问题，也很快的呈现在面前，使家长和特殊教育者万分的茫然.

此时期，很多自闭症少年的病情相对稳定，其中一部分可有明显进步。据凯纳等学者意见，这与他们认识到自己有病而加以控制有关，但约有10%到35%不明原因地发生严重退化，并且11～14岁是癫痈的高发期，大多发生于自闭症伴有重度精神发育迟滞者。

1.社会交往技能，这时对社会交往的兴趣和技能均有明显进步。他们中约50％可有进步，但少年和成人在建立和保持人际关系方面从结识至建立友谊仍缺乏技能。有些学者发现他们不理解社会公共规则的意义，给他们带来很大不便。

2.语言和沟通，最早报道自闭症的凯纳把语言和沟通障碍作为最为引人注目的症状。他和其他学者并对自闭症儿童追踪观察到少年和成年，发现他们中有一部分的语言沟通能力发展得相当好，但仍存在模仿言语、拘泥于文字表面意义、重复、代词和韵律错用等奇怪方式。自闭症患儿几乎从来不用表达性手势，直至少年和年轻成人仍如此。自闭症少年和成人讲话生硬、迂腐和不自然。他们还不懂管理规则、不会进行对话和分不清对话中谁当讲话者和听者角色。

3.行为，他们的冲动和破坏性行为被视为危险行为，其中攻击性和自伤性行为常见于退化的自闭症少年，大约10％～20％继续退化，其余的经过一年多时间后开始好转和变得平静.

4.抽搐发作，在少年和成年早期约有20％～40％开始抽搐发作。自闭症伴有精神发育迟滞较智力水平正常和边缘状态者发生癫痫的危险性要高。

父母应该深入了解自闭症儿童的内心

星雨(化名)是一个虎头虎脑的自闭症小男孩，今年3岁半。他曾经出现过语言，但后来退化了。刚来自闭症康复中心的时候一句话也不说，只有嚎啕大哭。上集体课时没有规则感，到处乱跑，像一匹脱缰的小野马。

经过一个月的ABA个训，他的情绪已经相当稳定了，集体课的规则感增加了，能够坐得住。课间看到喜欢的老师会故意跑到人家面前笑嘻嘻，虽然还没有用语言表达，但肢体语言非常丰富，他在用自己的方式表达着自己的快乐。

有一次，他刚刚上完音乐治疗课，老师正在跟星雨妈妈简短地聊着他的进步，一不留神他就把手伸到老师胸口上摸了一下。妈妈见状大惊失色，连忙拉开他的手用力打了一下，嘴里还骂着“手别犯贱”!看来妈妈是把星雨刚才的行为看成“耍流氓”啦。

但音乐老师却蹲下来拉起星雨的手，指着运动服上的图案说：“星雨，你是喜欢老师衣服上的小猴子吗?”星雨有点胆怯，但他还是表示肯定地摸了摸衣服上的小闹钟，高兴地跑开了。

家长们经常站在自己的角度去揣测自闭症儿童的行为动机，导致自闭症儿童常常无辜受罚，久而久之就削弱了自闭症儿童的社交主动性。对于刚刚去摸女老师上衣的行为，妈妈按照成人的经验理解为“耍流氓”，但刚刚其实只是想摸一摸老师衣服上颜色鲜艳卡通可爱的小猴子图案。

孤独症孩子的行为经常是怪异或出乎意料的，但我们站在他们的角度上想一想，很多时候就会理解，他打你也许并不是想伤害你，他只是想表示友好，只是方法不对。这时候家长一定不要粗暴制止，而是尽量揣测他的真正目的，并教授正确的表达方式。如果仅仅是制止，而不教授正确的替代行为，只能让他不知所措。

在刚刚的例子中，妈妈如果拉着星雨的手问：“你喜欢老师的小猴子图案，你问问老师能不能摸一下?”等老师点头同意后，再拉着他摸一下，这就完成了一个非常有意义的社交学习过程。不但让孩子学到了社交技能，还鼓励了他的社交行为。

改善自闭症儿童的社交能力，你必须知道这些

导读：社会交往能力是个体融入社会，正常生活的基本条件，我们能在社会大环境中很好地生存下去，很大程度上也得益于我们有一个良好的社交能力，但自闭症儿童并非如此，他们大多在社交方面都存在有较为严重的障碍，那么该怎样培养自闭症儿童的社交能力才更有效呢?这是多数家长都较为关注的问题。

首先，教会患儿注视他人的脸。自闭症孩子很少注视他人的脸，接触过自闭症孩子的人都会发现，当你跟他说话时，他会东张西望或者低头不语，你要求他看着你，他似乎从未听见，这时候可以用手轻轻扶住患儿的头部，追随他的目光，吸引他对你的注意力，也可以通过游戏或者各种搞怪的表情来吸引星儿正视你的脸。

其次，教星儿学会一些肢体语言。身体也是交流的一种方式，如果一个孩子没有语言能力，但他懂得通过姿势性语言来表达自己的要求，也可以和外界进行一定的交流与沟通，但要教会这些肢体语言，过程会很艰难。自闭儿并不懂得用摇头点头表示同意或者不同意，更不会用这些动作去表达自己的情感，这时候父母可以重复性的为孩子做示范，或者利用卡片来教孩子学习点头或者摇头。

再次，教孩子学会基本的表情。当别人对星儿笑时，他可能理解不了其中的含义，也不会向对方报以微笑，在这种情况下，可以教孩子亲吻，张开双臂回应他人的拥抱，上学时主动向老师同学微笑，还可以利用卡片或实物来教孩子学习点头摇头等。

最后，语言能力的训练仍然是提高社交能力的重中之重，可以融入到日常的生活中进行训练，比如鼓励孩子用语言来表达自己的要求，利用生活中的小事来锻炼患儿的语言表达能力，让孩子当家人之间的传话筒，或者让孩子到超市购物等等，从细节处着手，帮助星儿提高社会交往的能力。

结束语:社会交往能力是星儿走向社会，回归自然的桥梁，而社会交往能力的体高和改善需要学校、家庭的不懈努力和积极配合，才有希望让自闭症儿童走出孤独的困境，融入社会生活中去。