不可错过的孩子语言发育期该如何沟通
不可错过 宝宝语言黄金期
2——3岁是孩子语言能力突飞猛进的黄金时期，爸爸妈妈们千万别忽略了给小宝宝的语言环境，这也是帮助他们打开绚丽多彩的语言宝库的金钥匙。
真实案例：我的儿子奇奇过2岁生日的时候，还基本上不怎么会说话，只懂得少量的词和一个简单的句子：……走，他会用这个句子来描述所有他看到的并且能说出来的东西，例如：花……走！猫……走！看着别的和奇奇一般大的孩子，已经可以说很多完整的句子，甚至能背简单的儿歌的时候，我的心里有些不是滋味。
不过，我提醒自己，过一段时间，奇奇就好了，不过是时间早晚的问题，不用太焦虑。
因此，每当奇奇用他的句型说出一句话的时候，我还是会鼓励他，表扬他有进步。我努力地不让自己去想为什么我的奇奇不能像别的孩子那样，能说很多句话了呢？几个月过去了，奇奇的词汇量并没有增加多少，我周围的邻居和朋友也开始催促我带孩子去医院看看。
和医生面对面的时候，我多么希望她能告诉我说奇奇没有问题，但是结果却让我很沮丧，医生建议我立刻对奇奇进行相关的语言训练，她还告诉我对于一些语言发育迟缓的孩子来说，没有任何敲门或是捷径，提高他们语言能力最好的办法就是不断地让他们听，这也就意味着需要有人不断地和他说话，让他每天的生活里都充满了词汇。早上一睁开眼，就让他听到：“天亮了，宝宝起床了。”“妈妈给宝宝穿衣服。”“妈妈喂宝宝吃饭。” ……而且，医生还告诉我一个好消息，就是如果坚持这样做，奇奇的现状慢慢地应该会有很大的改善。
从那时起，我就开始关注起和孩子语言发育相关的各种信息，包括杂志、书、电视节目和讲座等等。很偶然的一个机会，我发现了一本书，名为《每个妈妈都应该知道的：孩子的听说读写问题》（Childhood Speech' Language and Listening Problem: What Every Parent Should Know）。
这本书中提到：对于大多数孩子来说，语言能力的突飞猛进和词汇量的爆炸时期应该在2岁左右，甚至还会更早一些。而2岁之前这个阶段，是孩子从外界环境中获取信息的时期。到了2岁左右，他们已经做好了积极地准备，“他们的大脑、肌肉都已经发育成熟，他们开始有了表达的欲望，并且开始尝试着用语言来发表自己的意见了。”
不必介意孩子使用手语测试
书中还提到：如果没有外界的帮助，一个语言能力发育不良的孩子会通过越来越频繁地发脾气，和一些毫无意义的举动来表达自己的挫败感。这时，找到适当地和孩子交流的方式就是至关重要的了。尽管有人不赞成让孩子使用手语，但是还是有很多专家认为手语也许是一个不错的桥梁，可以帮助孩子从单一的词汇过渡到完整句子的表达。书中指出：“如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用这样的举动向你表达他想喝水的意愿，这表明他已经开始知道：如果他提出要求，就会得到满足。”
排除听力障碍
一般情况下，如果一个2岁的孩子经常使用的词汇还不到20个，并且不会综合使用，你就应该带孩子到儿童医院去测评一下。首先应该排除的是孩子是否存在听力障碍。如果只是感冒或者 耳道感染后，造成液体滞留在中耳，使听力受阻的话，问题相对就简单多了。如果测试发现孩子存在一系列的听力和表达问题时，就需要特殊的治疗了。
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查找其他原因
但是，如果医生认为有些孩子只是比同龄人发育得慢一些时，也许会让你多等上半年或1年，然后，再看是否需要干预治疗。这时，你在家里需要做的就是尽可能地给孩子创造有利于语言发展的环境。另外，这里有一些很常见的、导致孩子语言能力发育迟缓的原因，你可以通过仔细观察，发现并且帮助孩子克服它们。如果你的孩子出现以下症状，应该针对嘴唇和口腔肌肉进行相应的训练，使他们强壮起来：
* 偏爱糊糊状的食物
* 吃东西的时候总是有汤汤水水流出来
* 平时总爱流口水
* 经常用嘴呼吸
不会说话的孩子如何进行沟通
建立功能性沟通
踏出第一步
A 选择心爱的食物
（1）用两张食物的相片，其一为孩子所喜爱的，选择一适当时间，例如：下午茶。
（2）先让孩子看相片，指着读给他听，例如“雪糕”、“饼干”等。
（3）让他选择其中一张交给你，开始时可给予提示。例一：张开你的手，放在食物的相片旁边，鼓励他将该食物的相片放到你的手中；例二：请其他家人引领他的手，拿他喜欢的食物相片，放到你的手中。
（4）当相片交到你手中时，马上赞赏他并给他该种食物及重复食物的名称，说：“力仔，你要雪糕。”
（5）孩子选定后，马上将其他食物拿走，切忌吃完一样又吃一样没有选择的食物。要让孩子体会到选择的后果，明白相片与食物的关系。
每日重复实习，熟习后可增加选择的项目和次数，按以下步骤减少提示，直至他在适当时间主动取相片给你换取食物。
（1）不给予身体提示。不用手去引领他，要他自己伸手取相片。
（2）不给手势提示。不预先张开手，让孩子将相片取来时才伸手接。
（3）不给予口头提示。
（4）将食物图片距离渐渐拉远，甚至不将食物预先取出，直至接到图片时才将食物取出来
（5）将相片或图片过胶贴大磊卡纸上成为沟能板。通常可利用自动粘贴胶贴，固定图卡，挂在孩子能触及的地方，例如雪柜门、门后墙等 ，随时备用。
（6）提供食物者（父母）与孩子的距离渐渐拉远。
（7）假若孩子不喜欢食物，可用心爱的玩具或活动代替食物，作为选择的项目
B 图像化
配合个别训练，将相片转为图画、黑白线图像卡或字卡。
C 选择生活化
除了食物外，可以丰富孩子选择的项目，在家居不同的范围，提供不同的选择项目，例如：娱乐项目，活动项目。下午茶后可以看电视、听音乐、跳弹床、自己玩（自由活动）等。而假期则可选择上酒楼、吃汉堡包、家乡鸡等。
紧记选择的结果——即时见效
配合个别训练，将图片缩小，加以文字，增加选择项目，若孩子已能辨认文字，便可以文字卡代替图卡。
D 教导生活常规
按照孩子的能力，设计自省常规表，当孩子能掌握“选择”的意思时，便可开始计划“沟通簿”；即将各种选择卡分类，放在沟通簿，方便携带使用。注意常规表的设计要有灵活性，利用粘贴胶，随间安排和调动不同的程序，让孩子学习“按计划”而行的意思。起初是每段时间的安排，例如功课时的项目安排，其后是每日、每星期甚至每月的节目安排，使孩子对生活环境和节奏更加了解，增加安全感和自信心，减少挫败感。根据孩子的理解能力，以相片、图片、黑白线图片或字卡构成生活常规表，注意开始时在相片或图片下要以文字标记，直至孩子认识文字时才转用字卡。
开始时应在早上孩子起床时给他顺序读一次，鼓励他指着图卡和读第一张；然后读第二张，带他往洗手间，再读第三张，带他进浴室洗脸刷牙；返回房间读第四张换衣服，如此类推，直至孩子“上学去”。
次日则无需按顺序读，给他看并开始指着和读第一张，然后按次序施行有关的步骤。
E 组合句子
配合个别训练，鼓励孩子学以致用，句子组合将在第十三课《功课类别介绍》详述
F 生活点滴记绿簿
我们与朋友分享或闭谈的资料，常取材自日常生活中发生的零碎事，或一些特别的环节。孩子由於沟通障碍未能将特别的事情与人分享。例如：生日会、参观动物园、周末郊游等。我们可作“生活点滴记绿簿”，将生活点滴和片段记绿下来，使孩子能有机会回忆，与人分享生活之乐趣。其制作步骤如下：预备一空白画簿，将有关资料惧和作简单的文字记绿。
例如：
（1）将一块碎布料贴在簿中，下面写着：这是我房内的新窗帘布。
（2）一个衣物的标签：我的新恤衫/裤。
（3）水果上的标贴：晚饭抬，我吃了一个苹果。
（4）百货公司的包装纸：昨天妈妈带我去逛百货公司。
（5）一张糖纸：放学后，哥哥请我吃糖果。
（6）一块干树叶或小型标本，或沙滩的贝壳：爸爸带我去公园、沙滩。
（7）一个破了的汽球：昨天我参加了XX的生日会，并玩踏气球，玩得很高兴。
亦可利用相片，将记忆留住，并在下面加以简单的叙述。此乃感官教材，亦是良好的沟通材料，因与孩子的生活有直接关系。当孩子与亲友一起触摸、观看或阅读点滴记绿时，即时能增加其与人沟通的兴趣和话题。故无论孩子能否用语言表达有关的内容，亦应尽量有效地使用此教材，使孩子之生活更具色彩。
最理想能与老师取得共识，互相合作，则可丰富在教室内的话题，例如：略
这样能培养孩子的兴趣、思想、回忆和想像力等，同时亦提供感官刺激，使孩子能享受与人沟通的愉快经历。
H 辅助器材
电子器材或电脑：配合预先制定的图或句的软件，教导孩子学用键盘，以道出心声。
教导的技巧大同不异，应视乎资源、孩子能力和执笔技巧等，作出适当的选择。总之 ，有效的沟通一定要双线发展，利用孩子所学所识与他沟通，用各种方法使他明白。正如上帝差的独生子耶稣基督来到世上，道 成内身，住在我们中间，用我们的语言来教导我们，为要使世人明白他的道。
建立功能性的语言
孩子能模仿发声时，应尽量鼓励其正确和有意思地使用声音。由孩子最有兴趣的单音开始。
